prova teorica presenciallibras

Milena Guirelli

25/06/2023

Tendo em vista o que você aprendeu com a vídeoaula da primeira semana, assinale a alternativa em que todas as informações estejam corretas:

Segundo Aristóteles, a cultura e o conhecimento eram transmitidos manualmente e, portanto, os surdos eram incluídos no processo de aprendizado tradicional. Para os romanos, os surdos eram incapazes de gerir seu próprio patrimônio. Para a Igreja, os surdos não eram dignos dos Sacramentos religiosos.

Para os romanos, os surdos eram incapazes de gerir seu próprio patrimônio. Para a Igreja, os surdos não eram dignos dos Sacramentos religiosos. Segundo Aristóteles, a cultura e o conhecimento eram transmitidos oralmente e, portanto, os surdos eram excluídos desse processo de aprendizado.

Para os romanos, os surdos eram capazes de gerir seu próprio patrimônio. Para Igreja, os surdos eram dignos dos Sacramentos religiosos. Segundo Aristóteles, a cultura e o conhecimento eram transmitidos oralmente e, portanto, os surdos eram excluídos desse processo de aprendizado.

Para os romanos, os surdos não eram capazes de gerir seu próprio patrimônio. Para a Igreja, os surdos eram dignos dos Sacramentos religiosos. Segundo Aristóteles, a cultura e o conhecimento eram transmitidos gestualmente e, portanto, os surdos eram excluídos desse processo de aprendizado.

Segundo Aristóteles, a cultura e o conhecimento eram transmitidos oralmente e, portanto, os surdos eram excluídos desse processo de aprendizado. Para os romanos, os surdos eram capazes de gerir seu próprio patrimônio, e para a Igreja, os surdos eram dignos de receber os Sacramentos religiosos

Considerando a Lei 10.436 de 2002, pode-se afirmar que:

Libras significa Língua Brasileira de Sinais, que, por sua vez, é ensinada amplamente em toda a sociedade brasileira.

Apesar de não ser ensinada amplamente em âmbito nacional, a Língua de Sinais Brasileira é de uso cotidiano pela maioria da população, o que possibilita a integração dos surdos na sociedade.

A Lei 10.436 de 2002 prevê o ensino de Braile, que, em inglês, significa Brasilian Blinded Language.

Atualmente, apesar da garantia legal, a Libras não é ensinada em âmbito nacional, o que dificulta a inclusão da população surda na sociedade.

A Libras é um dialeto advindo do Português.

Segundo Carlos Sánches, a surdez é tão antiga quanto à humanidade (La incredibile y triste historia de la sordera, 1990). Tendo como ponto de partida essa citação e a história dos surdos ao longo dos séculos, é correto afirmar que:

Santo Agostinho expressava o pensamento da fé católica ao dizer que os surdos não entrariam no céu, já que não ouviam/falavam o sacramento religioso

Os romanos, na época do Império, consideravam os surdos como cidadãos plenos.

O alemão Samuel de L’Epée foi o primeiro a reconhecer a comunicação visuo-espacial dos surdos.

Na Idade Média, os professores preceptores eram funcionários do Reino que ensinavam a língua oral aos surdos da plebe.

Na Grécia antiga, Aristóteles foi o primeiro a desassociar surdez e capacidade de aprender.

Segundo as discussões e conceitos apresentados na primeira aula do curso, por que o modelo de educação bilíngue não “mistura” a língua de sinais com a oral?

Porque cada língua mantém suas características, sendo a de sinais ensinada primeiro.

Porque cada língua mantém suas características, sendo a oral ensinada primeiro

Porque surdos não conseguem desenvolver a fala.

Porque as línguas de sinais não conseguem traduzir a língua oral literalmente.

Porque a língua de sinais é constituída por um conjunto de gestos que não correspondem ao português

A Lei 10.436 de 2002 estabelece a garantia da presença de Libras na formação de profissionais na área das Licenciaturas, Pedagogia e Fonoaudiologia. A questão representa uma grande vitória para os profissionais dessas áreas e para a comunidade Surda, pois:

Os profissionais poderão ampliar seus campos de atuação e receber um salário mais apropriado aos seus serviços.

Com a lei, os profissionais são obrigados a incluir os Surdos em suas vidas profissionais e ajudá-los a se tornar parte da sociedade Ouvinte.

A questão favorece o crescimento do currículo profissional dos responsáveis pelas áreas citadas e diminui o preconceito e a segregação social entre Surdos e ouvintes, pois estes passam a ser conscientizados sobre o assunto.

A comunidade Surda pode ser normalizada e pode conviver normalmente com os outros indivíduos da sociedade com a ajuda desses profissionais.

Os profissionais que atuam nessas áreas representam grande influência na vida e formação social, individual, profissional e educacional de indivíduos da comunidade Surda.

Leia as afirmações abaixo e assinale a alternativa correta. I - Em tempos remotos, associava-se a falta de audição à incapacidade de compreender e articular palavras faladas, origem, então, do termo Surdo-Mudo; II - O termo Surdo-Mudo ainda é utilizado e bem recebido pela comunidade Surda, apesar de se compreender que é um termo datado, pois Surdos podem falar e serem submetidos a determinadas técnicas de oralização; III - Na Roma Antiga, os indivíduos Surdos já possuíam direitos legais, mesmo sem linguagem oral. Diferentemente, para Aristóteles, o discurso e a linguagem oral eram a única forma de se obter conhecimento, sendo a linguagem, portanto, uma forma de condição para humanização do indivíduo; IV - Somente no século XVIII é que houve um rompimento efetivo entre os Oralistas e os Gestualistas, com a fundação do modelo francês de comunicação espaço-visual criado por Charles Michel de L’Epée. Antes disso, todas as formas de inserir o Surdo na sociedade eram através da oralização.

Somente a I está correta

Nenhuma das alternativas estão corretas.

Somente a IV está correta

Somente a II e a III estão corretas.

Somente a I e a IV estão corretas.

O Congresso de Milão, em 1880, foi um marco negativo para a história da educação de surdos. Qual foi a principal resolução desse congresso?

A regulação das atividades sociais e acadêmicas de surdos.

O uso de uma língua de sinais e uma língua oral na educação de surdos.

O uso da língua de sinais apenas, quando não há intérpretes para traduzir o que o surdo está dizendo.

O uso da língua de sinais como língua de instrução das comunidades surdas.

O uso exclusivo da língua oral para a educação de surdos

Das filosofias educacionais para surdos, que abordagem ganhou notoriedade e difusão mundial a partir do Congresso de Milão e que tem como premissa a normalização da comunidade surda em seus aspectos comunicativos?

O Bilinguismo

O Gestualismo

O Oralismo.

Novo Oralismo (tecnológico)

A Comunicação Total.

Podemos considerar o abade Charles-Michel de L’Epée como sendo um divisor de águas na história da educação de surdos, porque:

Foi o primeiro a descrever a língua de sinais americana e mostrar que ela era uma língua natural.

Foi o primeiro a defender o uso do oralismo no ensino dos surdos

Foi o primeiro a reconhecer a capacidade de os surdos se comunicarem por um sistema visual e espacial e criou um método de ensino que envolvia o uso da língua de sinais.

Foi o primeiro a proibir o uso da língua de sinais na educação de surdos.

Juntamente com Samuel Heinicke, fundou o método alemão de educação de surdos

Stokoe (1960) foi o primeiro linguista a demonstrar que as línguas de sinais são línguas naturais, porque elas:

São línguas que emergem nas comunidades de fala de forma natural, sem serem impostas, a partir da necessidade de contato dos indivíduos.

São um conjunto de gestos criados para os surdos se comunicarem naturalmente em sua comunidade

São línguas ensinadas nas comunidades de fala com o objetivo de promover o desenvolvimento social e intelectual de seus componentes.

São sistemas de comunicação que foram organizados para um fim específico e objetivo

São modelos organizados por signos artificiais e estabelecidos inicialmente por um indivíduo e, em seguida, ensinado aos outros componentes da comunidade de fala

Sobre o Modelo Social, podemos afirmar que:

Enxerga as desvantagens enfrentadas pelos surdos como uma mera reclamação, tem pouca preocupação na autonomia de atuação social desses indivíduos, e não se preocupa com a inclusão sociocultural da comunidade surda

O médico coloca o Surdo como dependente da assistência dos ouvintes.

A surdez é enfatizada do ponto de vista funcional, considerando o indivíduo surdo como dependente

: Tem uma grande preocupação na autonomia de atuação social do indivíduo surdo, enxerga as desvantagens enfrentadas por eles como produto do preconceito da sociedade, estimulando, assim, a inclusão sociocultural dessa comunidade

Encara a surdez não como diferença, mas como algo normal, sendo necessário que a sociedade busque meios adequados de tratar os surdos como pessoas especiais

Assinale a alternativa que equivale a soma dos números ao lado das alternativas corretas: (01) Deficiência pode ser definida como um conceito que parte da perda da normalidade da estrutura ou de uma função fisiológica ou anatômica que pode ser temporária ou permanente. (02) Em relação ao âmbito patológico da Surdez, as alterações podem ser Leves, Moderadas, Severas e Profundas e ainda, em relação ao local, podem ser Condutivas, Sensorioneurais, Mistas e Centrais. (04) Não é possível adquirir a Surdez via genética, mas sim apenas através de doenças como a Meningite. (08) O uso do termo Deficiente Auditivo não é mais recomendado para Surdos no geral, e não só para os que utilizam língua de Sinais para comunicação. (16) Não há diferença no desenvolvimento linguístico entre uma criança Surda estimulada através da língua oral e uma criança Surda estimulada através da língua de sinais, ambas vão aprender a se comunicar normalmente, sem complicações. (32) O Surdo que se comunica via língua de sinais não é um indivíduo incapaz, portador de uma deficiência. Entretanto, a falta de condições e preparação social para receber esse indivíduo faz com que ele sofra desvantagens em relação aos ouvintes.

A soma das alternativas corretas é 03

A soma das alternativas corretas é 43

A soma das alternativas corretas é 63.

A soma das alternativas corretas é 11

A soma das alternativas corretas é 35.

Assinale a alternativa correta:

O Modelo Médico enfatiza a surdez como um problema e o Modelo Social, como uma diferença.

O Modelo Médico enfatiza a surdez como uma desvantagem e o Modelo Social, como uma discriminação

O Modelo Médico enfatiza a surdez como uma doença e o Modelo Social, como um problema.

O Modelo Médico enfatiza a surdez como um problema e o Modelo Social, como uma dependência.

O Modelo Médico enfatiza a surdez como uma diferença, e o Modelo Social, como um problema

Podemos dizer que existem dois modelos através dos quais podemos enxergar a surdez. São eles:

Modelo Surdo e Modelo Social

Modelo Social e Modelo Surdo-Mudo

Modelo Composto e Modelo Social

Modelo Psiquiátrico e Modelo Social

Modelo Médico e Modelo Social

Leia o texto abaixo e responda: “Deficiência: perda ou anormalidade de estrutura ou função psicológica, fisiológica ou anatômica, temporária ou permanente. Incluem-se nessas a ocorrência de uma anomalia, defeito ou perda de um membro, órgão, tecido ou qualquer outra estrutura do corpo, inclusive das funções mentais. Representa a exteriorização de um estado patológico, refletindo um distúrbio orgânico, uma perturbação no órgão.” (Rev Saúde Pública 2000;34(1):97-103) Segundo a definição acima, pode-se considerar que a deficiência:

Implica, obrigatoriamente, uma desvantagem.

Implica, obrigatoriamente, uma incapacidade

Sempre será algo hereditário, como a surdez

Pode acontecer sem implicar, necessariamente, uma desvantagem ou incapacidade.

nda

Qual é o objetivo principal de qualquer programa de triagem auditiva?

Identificar e tratar casos de surdez

Identificar casos de perda auditiva em crianças doentes.

Identificar casos de perda auditiva em crianças ricas

Identificar casos de otite, rubéola ou meningite, para posterior tratamento médico

Identificar casos de perda auditiva que tenham relevância médica ou educacional.

Sobre a surdez e suas consequências, é INCORRETO afirmar que

Geralmente, os atrasos na aquisição da linguagem de crianças surdas são gerados pelo atraso no diagnóstico

Alguns estudos apontam os fatores genéticos, rubéola congênita e meningite, como algumas das principais causas da surdez entre os brasileiros.

O atraso no desenvolvimento de habilidades auditivas pode ocasionar baixo desempenho escolar e isolamento social.

Geralmente, a devida investigação da acuidade auditiva é postergada pela postura expectante de médicos, familiares e educadores diante de alterações auditivas e/ou atrasos na aquisição da linguagem de crianças.

O diagnóstico tardio não traz grandes consequências para o desenvolvimento cognitivo nas crianças em relação àquelas que tiveram o diagnóstico precoce da surdez

Assinale a alternativa INCORRETA a respeito do modelo Social e do modelo Médico sobre a Surdez:

O modelo Médico não leva em consideração a opressão e a marginalização do indivíduo Surdo

O modelo Social acredita que as desvantagens da comunidade Surda são originárias dos preconceitos, estereótipos e discriminações presentes na sociedade.

O modelo Médico enfatiza a deficiência e a anormalidade orgânica ou funcional do indivíduo que não ouve

O modelo Social acredita que existem papéis que a comunidade Surda não possa desempenhar em sociedade, mas não por conta de ausência de audição, mas sim, por outros fatores que delimitariam inclusive um ouvinte a desempenhar as mesmas funções.

O modelo Médico, apesar de considerar a pessoa Surda deficiente, não é assistencialista, pois não enfatiza que o indivíduo é dependente e alvo de investidas de diversos profissionais saudáveis, ou ainda que necessita de caridade ou necessidades especiais

Segundo o que aprendemos na aula 3 do curso, dentre as habilidades cognitivas envolvidas na comunicação dos seres humanos, destacam-se:

A linguagem, atenção, palato duro, percepção, memória, raciocínio, juízo e pensamento.

A língua, atenção, percepção, memória, raciocínio, juízo, imaginação e pensamento.

A linguagem, atenção, percepção, jogo da memória, raciocínio, juízo, atitude e pensamento.

A linguagem, atenção, percepção, memória, raciocínio, juízo, imaginação e pensamento

A linguagem, percepção, memória, raciocínio, falta de juízo, imaginação e pensamento.

Sobre as línguas naturais, determine se as colocações abaixo são verdadeiras (V) ou falsas (F): (i) As línguas de sinais e as línguas orais possuem atividade neuronal semelhante, por isso possuem o status de língua natural. (ii) Não existem línguas que são consideradas artificiais, organizadas apenas para determinados fins. (iii) Dentro das línguas naturais, existem as modalidades Oral-auditiva, que representam as línguas de sinais, e as Viso-espaciais, que representam as línguas orais como o Inglês, Português, etc. (iv) As línguas naturais emergem das comunidades de fala de maneira natural e não são impostas.

V - F - F - V

V - V - V - V

F - F - V - V

F - V - V - F

V - F - V - V

Pensando no conteúdo estudado até agora em nosso curso e levando em consideração o conceito de língua como um veículo para a comunicação, podemos afirmar que:

Línguas orais como Português e de sinais como Gestuno são línguas naturais e, por isso, representam um meio de comunicação mais objetivo.

Línguas orais como Português e de sinais como Gestuno são artificiais e, por isso, representam um meio de comunicação individual.

Línguas orais como Esperanto e de sinais como LIBRAS são artificiais e, por isso, representam um meio de comunicação subjetivo.

Línguas orais como Português e de sinais como LIBRAS são naturais e, por isso, representam um meio de comunicação agramatical.

Línguas orais como Português e de sinais como LIBRAS são naturais e, por isso, representam um meio de comunicação mais objetivo.

O chamado período crítico, quando o cérebro está mais preparado para a aquisição de uma língua, ocorre

Do nascimento até por volta dos três anos de idade

Aos 21, quando a pessoa alcança a maior idade nos Estados Unidos

Depois dos dez anos de idade

Assim que a criança nasce, até 1 ano de idade

Aos cinco anos de idade

De acordo com a aula, as duas possibilidades de línguas artificiais seriam:

Esperanto e Gestuno

Esperando e Gestuno

Expectro Patronum e Gestuno

Esperando e Gatuno

Esperantio e Gestunio

Segundo o que é dito na aula 3, a aquisição precoce da língua de sinais:

É indiferente, pois o indivíduo não ouvinte aprende a língua de sinais em qualquer estágio de seu desenvolvimento sem prejuízo

Deve ser priorizada para garantir o adequado desenvolvimento linguístico e cognitivo da criança surda

Não gera complexidade linguística, porque a língua de sinais é visuoespacial

É um contra-senso, pois isso prejudicaria o processo de aquisição da segunda língua, uma vez que a criança só usará sinais

Deve ser evitada, já que prejudica o desenvolvimento da oralidade

Analise as afirmações abaixo: I - Uma sequência de sons, nas línguas orais, ou de sinalização com determinadas configurações de mãos, nas línguas de sinas, evoca uma imagem ou um item lexical na mente de um receptor durante a comunicação. II - A língua é um sistema de signos convencionalizados que torna a realização da comunicação mais prática e objetiva. III - O item lexical evocado na mente do receptor sempre é exatamente o mesmo evocado na mente do emissor ao enviar uma mensagem.

Apenas a alternativa III está correta.

Apenas a alternativa II está correta.

Apenas a alternativa I está correta.

Apenas as alternativas I e III estão corretas

Apenas as alternativas I e II estão corretas.

Diante de tudo que já vimos até esta quarta aula, sabemos que há muitos mitos em torno das línguas de sinais. Assinale, abaixo, a alternativa que NÃO corresponde a um desses conceitos errados a respeito das línguas de sinais

As línguas de sinais são uma linguagem, um conjunto de mímicas, criado a partir de uma língua oral, para facilitar a comunicação entre surdos e ouvintes

As línguas de sinais são naturais e usadas por comunidades surdas

A língua de sinal é universal, pois os surdos de diferentes partes do mundo usam o mesmo sistema linguístico para se comunicar

As línguas de sinais são mais simples e menos complexas do que as línguas orais.

As línguas de sinais são um tipo de linguagem não verbal, como a dança, a mímica, e são usadas pelos deficientes ouvintes em situação de comunicação

Baseado no que já foi estudado neste curso até agora, quais são os três aspectos considerados como os componentes da estrutura interna dos sinais das línguas sinalizadas, propostos por William Stokoe, na década de 60?

Configuração de Mão, Localização e Movimento

Combinação da Mão, Orientação da Mão e Expressões Faciais

Configuração do Movimento, Localização das Mãos e Posicionamento do Corpo

Combinação da Mão, Expressões Faciais e Emoção.

Configuração de Mão, Localização e Expressões Faciais

Com relação às divisões na aquisição da Língua Brasileira de Sinais descritas pela linguista Ronice Müller de Quadros, assinale a alternativa incorreta:

O estágio das múltiplas combinações se desenvolve até os cinco anos de idade, em que acontece uma explosão de vocabulários, chegando ao domínio completo da língua de sinais e adquirindo a competência linguística

O período linguístico é marcado pelos primeiros dez sinais e vai até os 24 meses, aproximadamente

O período pré-linguístico vai do nascimento até a aquisição do primeiro sinal

A transição do período pré-linguístico ao período linguístico se dá através da utilização do primeiro sinal, que é facilmente percebido.

O estágio das primeiras combinações é o começo do uso de sistemas pronominais; a combinação de dois ou três sinais; a omissão do sujeito e uso correto e consistente de formas verbais que necessitam de concordância

A restrição à linguagem oral, ocasionada pela falta de audição, pode acarretar problemas graves para o desenvolvimento da linguagem na criança surda, entre eles, NÃO está:

Dificuldade no desenvolvimento da gramática da língua

Dificuldade na estrutura sintática

Atraso na alfabetização

Dificuldade na marcação morfológica

Dificuldade na coordenação motora da escrita

Vimos, na aula, a importância de a criança surda ter contato e se comunicar, desde o seu nascimento, com a língua de sinais. Isso se mostra fundamental para seu desenvolvimento cognitivo, linguístico e social. Analisando o que foi estudado sobre aquisição de língua, escolha a alternativa correta:

O desenvolvimento de crianças surdas que têm pais surdos e o desenvolvimento de crianças surdas que nascem em família de pais ouvintes, em geral, são diferentes.

A grande maioria das crianças surdas é filha de pais surdos (95%)

Bencie Woll, pesquisadora brasileira, organizou a aquisição da língua de sinais por crianças surdas em etapas segundo a idade delas

A gramática, a estrutura sintática e marcação morfológica são algumas das facilidades enfrentadas pelos surdos quando aprendem a língua oral

Ronice Müller de Quadros dividiu o processo de aquisição nas seguintes fases: Pré-Linguística, Linguística, Pós-linguística, Primeiras Combinações e Múltiplas Combinações

Sobre a comunicação de crianças surdas no Período Linguístico e Pré-linguístico, é correto afirmar que

No período linguístico, as crianças apresentam formas de comunicação baseadas na expressão de emoções, e, no período pré-linguístico, apresentam uma comunicação mais complexa, baseada na representatividade

Não há diferenças na forma de comunicação de crianças nesses dois períodos, já que as crianças surdas geralmente apresentam atraso na aquisição de língua

Não há diferenças na forma de comunicação de crianças nesses dois períodos, devido à modalidade visuoespacial da língua de sinais

Nesses dois períodos, as crianças surdas apresentam uma comunicação baseada em emoções, já que seu ingresso na escola é tardio.

No período linguístico, as crianças apresentam formas de comunicação mais complexas, baseadas na representatividade, e, no período pré-linguístico, apresentam uma comunicação baseada na expressão de emoções

A linguista brasileira Ronice Müller de Quadros estudou a aquisição da língua brasileira de sinais por crianças surdas. Sobre esse processo, podemos afirmar que a pesquisadora o divide em quatro períodos. Quais são eles?

Período pré-linguístico; estágio de um sinal; estágio das primeiras combinações linguísticas e estágio das múltiplas combinações.

Período pré-linguístico; estágio de um sinal; estágio de dois sinais e estágio de sinais múltiplos

Período pré-linguístico; período linguístico; estágio das primeiras combinações linguísticas e estágio das combinações de dedos

Período pré-linguístico; estágio de unissinalar; estágio bissinalar e estágio polissinalar.

Período pré-linguístico; estágio de um sinal; estágio das primeiras combinações linguísticas e estágio pós-linguístico

Sobre os conceitos de gesto caseiro e sinal na aquisição e comunicação em línguas de sinais, assinale a afirmação correta

Gestos caseiros não podem ser usados em línguas de sinais, pois não apresentam significado e não colaboram com a comunicação entre os surdos de uma mesma família

Ambos são equivalentes na aquisição e na comunicação em línguas de sinais

Os sinais são como mímicas e, por isso, referem-se à imagens daquilo que representam, como o sinal ÁRVORE

Cada "palavra" corresponde a um sinal, não a um gesto, por isso não existe variação linguística em línguas de sinais

Gestos caseiros são meios de comunicação também, mas são mais limitados quando comparados aos sinais, pois têm alcance restrito em relação aos demais interlocutores não pertencentes ao círculo familiar da criança surda.

Entre os estudiosos da aquisição de linguagem e desenvolvimento cognitivo, existe um conceito, até certo ponto estabelecido, que propõe um limite cronológico para a aquisição de uma língua natural. É o conceito de:

Período crucial

Momento Precoce

Período Precoce

Momento Crítico

Período Crítico

Analisando surdos expostos precocemente à língua de sinais britânica, Bencie Woll (1998) identificou alguns dos seguintes estágios no processo de aquisição:

Até 9 meses, balbucio gestual; aos 8 anos, inflexão verbal por gesto, e dos 7 aos 15 anos, desenvolvimento das habilidades narrativas.

Até 24 meses, balbucio gestual; aos 5 anos, inflexão verbal por gesto, e dos 6 aos 10 anos, desenvolvimento das habilidades narrativas.

Até 48 meses, balbucio gestual; aos 8 anos, inflexão verbal por gesto, e dos 6 aos 18 anos, desenvolvimento das habilidades narrativas.

Até 10 meses, balbucio gestual; aos 8 anos, inflexão verbal por gesto, e dos 6 aos 10 anos, desenvolvimento das habilidades narrativas

Até 9 meses, balbucio gestual; aos 3 anos, inflexão verbal por gesto, e dos 6 aos 10 anos, desenvolvimento das habilidades narrativas.

Assinale a alternativa incorreta tendo em vista o que foi aprendido nesta quinta semana do curso:

A expressão facial também é muito importante durante a comunicação dos sinais, podendo expressar diversas emoções e completar a morfologia e a sintaxe da frase

As Línguas de Sinais são línguas naturais.

Na década de 1960, Willian Stokoe inciou um estudo com a Língua Americana de Sinais (American Sign Language/ASL) , considerando aspectos como a configuração, locação e o movimento das mãos na formação dos sinais

Battison e Freedman acrescentaram mais dois parâmetros aos estudos de Willian Stokoe: a orientação da mão e os aspectos não manuais.

Na língua de sinais, o item lexical é a orientação da mão, e não o sinal, como muitos pensam. A orientação da mão é o correspondente à palavra na língua oral.

Leia as afirmações abaixo e as analise: I. Os estudos sobre as línguas de sinais tiveram início com o Decreto Federal 5.626, de 22 de dezembro de 2005. II. Os estudos sobre as línguas de sinais tiveram início com o trabalho de Stokoe, na década de 60. III. Stokoe foi o primeiro a descrever os componentes da estrutura interna dos sinais na língua de sinais americana. IV. Battison foi o primeiro a descrever os componentes da estrutura interna dos sinais na língua de sinais americana.

Apenas II e IV estão corretas

Apenas I e IV estão corretas

Apenas I e III estão corretas

Apenas a II e III estão corretas.

Apenas a I está errada.

Quais são os elementos que compõem os movimentos das mãos na formação dos sinais?

Tipo, direcionalidade, maneira e frequência.

Aspectos não-manuais e movimentos da cabeça

Expressões faciais que indicam emoção e gestos do tronco

Contato com o corpo e contato com a outra mão

Influências gramaticais, elementos morfológicos que indicam emoção e expressões faciais

Assinale a alternativa que contém a soma dos números ao lado das afirmações corretas: (01) Os três parâmetros impostos por Stokoe são Configuração de mão, localização e expressão facial. (02) Orientação da mão e Aspectos não-manuais são dois outros parâmetros impostos por Battison e Friedman. (04) O sinal é o item lexical das línguas de sinais e podem ser comparados à palavra das línguas orais. (08) A língua de sinais fere o conceito de Saussure de linearidade, pois isso não existe na língua de sinais.

A soma das alternativas corretas é 06

A soma das alternativas corretas é 13

A soma das alternativas corretas é 14

A soma das alternativas corretas é 15

A soma das alternativas corretas é 12

Sobre as línguas de sinais é correto afirmar que:

São línguas naturais com gramática e discurso próprios, que emergem naturalmente em comunidades de surdos por todo o mundo.

São um conjunto de gestos e mímicas organizado e convencionalizado

São línguas naturais que não possuem linearidade e convencionalidade

São sistemas de comunicação gestual que não possuem marcações morfológicas

São sistemas de comunicação feita por meio de gestos e com gramática própria

Segundo a aula 5, entendemos o SINAL nas línguas de sinais como sendo:

uma marcação morfológica usada no processo de soletração

uma expressão facial que carrega informações gramaticais a respeito da ordem das sentenças nas frases nas línguas de sinais

um dos parâmetros de formação das palavras nas línguas sinalizadas

um item lexical com uma estrutura interna

um gesto sem uma estrutura interna

William Stoke e, mais tarde, Battison & Friedman propuseram cinco parâmetros que organizam a formação da estrutura interna do sinal: configuração de mão, localização, movimento, orientação da mão e aspectos não manuais. Esses parâmetros são itens de composição fonético-fonológica do sinal, que é o item lexical (como se fosse a “palavra”) das línguas de sinais. Pensando no último parâmetro, aspectos não manuais, podemos dizer que eles se dividem em:

Movimentos com o tronco, ombros e cabeça (expressões faciais: informações emocionais e gramaticais)

Movimentos com o tronco, abdômen e cabeça (expressões faciais: informações emocionais e gramaticais).

Movimentos com o cabelo, ombros e cabeça (expressões faciais: informações emocionais e gramaticais)

Movimentos com os olhos, língua e orelhas (expressões faciais: informações emocionais e gramaticais).

Movimentos com a cabeça, ombros, joelho e pé (expressões faciais: informações emocionais e gramaticais).

"Os estudos da sintaxe na ASL (American Sign Language) e nas demais LSs (Línguas de Sinais) do mundo ganharam um novo impulso a partir da década de 70. Até então, a maior parte dos pesquisadores acreditava que a ordem da sentença na ASL era basicamente livre, sem restrições, tendo em vista que, em diferentes contextos discursivos, os sinais correspondentes a sujeito e objeto apareciam posicionados de diferentes maneiras em relação ao verbo." Assinale a correta:

Sinais não-manuais são marcas importantes para compreender a sintaxe numa LS

Todas as frases em ordem direta, na Libras, são gramaticais e não há variação

Os pronomes não exercem grande importância na sintaxe das línguas de sinais.

Não existe ordem direta na Libras

A sintaxe das línguas de sinais, assim como a das línguas orais, segue sempre a ordem SVO

A linearidade do significante do signo, uma das características que define uma língua natural, também está presente nas línguas de sinais:

Na formação das frases

Na configuração de mão

Nos componentes da estrutura interna dos sinais.

Apenas no discurso dessas línguas

No movimento dos sinais, na formação das sentenças e no discurso.

Analise as afirmações abaixo, indicando se são verdadeiras ou falsas: ( ) Os Surdos têm noção de sua identidade culturalmente distinta da dos ouvintes, mas vivem dentro de uma comunidade dominante. ( ) A Cultura Surda pode ser considerada patológica por estar correlacionada a um problema de saúde (a surdez). ( ) Existem organizações políticas como a Feneis e o INES, que se envolvem na questão da integração dos Surdos

V - F - V

V - V - V

F - F - F

F - F - V

V - F - F

O Modelo Social sobre a surdez vê o Surdo

sob o aspecto sócio-cultural, considerando a sua comunidade majoritária, igual a dos ouvintes.

sob o aspecto social, considerando a sua comunidade como sendo um subgrupo da dos ouvintes

sob o aspecto linguístico, considerando a sua comunidade como sendo um subgrupo da dos ouvintes, por também aprender a língua oral do país onde vive

sob o aspecto médico, considerando a sua comunidade como sendo um grupo que precisa se recuperar da perda auditiva

sob o aspecto linguístico, considerando a sua comunidade como sendo um grupo étnico-social, minoritário e diferente dos ouvintes.

Apesar dos estudos acerca da Cultura Surda, ainda não existe um consenso entre os pesquisadores sobre as diferenças entre a cultura surda e a cultura ouvinte. Considerando essa ideia vista em aula, diga quais são as afirmações abaixo que estão corretas: i) A cultura surda sofre influência de duas concepções sobre a surdez: a do modelo médico e a do modelo social. ii) O modelo social concebe a comunidade surda como um grupo étnico-cultural. iii) A comunidade surda é organizada em três níveis: as entidades atléticas, as entidades sociais e as entidades políticas. Essas instituições promovem a interação entre a cultura surda e a cultura ouvinte, a defesa de seus direitos e a interação entre seus componentes. iv) O Modelo Médico encara o Surdo como um sujeito correto e simpático, que não precisa se recuperar da perda auditiva para fazer parte da cultura ouvinte.

Apenas i, ii e iv estão corretas

Apenas ii, iii e iv estão corretas

Todas as alternativas estão corretas

Apenas i, ii e iii estão corretas.

Todas as alternativas estão incorretas

Segundo alguns pesquisadores, a Cultura Surda é definida:

pela língua (de sinais) que é usada pelos membros de uma mesma comunidade

pela falta de memória histórica compartilhada entre os membros de uma mesma comunidade.

pela língua oral que é falada no país em que os surdos vivem.

pela falta de audição dos membros de uma mesma comunidade

pela concepção de que a surdez é uma doença, um problema

Sobre a cultura Surda, é correto afirmar:

O agrupamento da Comunidade Surda se dá não pela questão auditiva, mas sim, pela língua que possuem em comum.

Somente Surdos propriamente ditos podem pertencer à Comunidade Surda. Ouvintes que usam a língua de sinais não podem integrar a comunidade

Todos os autores são unânimes quando se diz respeito à existência da Cultura Surda.

Não é comum que existam organizações esportivas, religiosas, políticas e sociais dentro de uma comunidade que se comunica por língua de sinais

A língua nada tem a ver com a semelhança cultural que se forma entre os membros da Comunidade Surda

Segundo Hoffmeister, Lane e Bahan, as comunidades surdas produzem instituições organizadas que se dividem em três grupos distintos:

atlético, social e religioso

de intérpretes, de ouvintes que sabem língua de sinais e de surdos

religioso, social e político

atlético, social e político

atlético, linguístico e político

Partindo da crítica ao termo "cultura ouvinte", o que seria a postura "ouvitista"?

Um segmento específico na comunidade ouvinte que auxilia surdos a desenvolver a fala.

Uma filosofia de linguagem baseada na aquisição bilíngue (a língua de sinais e a língua oral).

nda

Uma postura de imposição à comunidade surda, que a obrigada a se adaptar à realidade dos ouvintes

Um subgrupo entre surdos que ainda pode ouvir de forma reduzida

Ver o Surdo como um deficiente, pertencente a um grupo de pessoas que precisam recuperar a audição, que não são normais como os ouvintes e que não têm uma cultura própria faz parte da concepção sobre a surdez determinada pelo modelo:

social

crítico

linguístico

psicológico

médico

Qual o nome do exame que faz o diagnóstico dos graus de perda auditiva?

Papiloscopia

Audiometria

Colonoscopia

Tonometria

Radiologia

No Brasil, qual é o profissional que expõe as possibilidades de terapia para uma criança que é diagnosticada com surdez?

O Otorrinolaringologista

O Otorrino

O Linguista

O Fonoaudiólogo

O Terapeuta Ocupacional

Diante do que foi visto até agora em nosso curso, podemos afirmar que:

A Oralidade pode ser vista como a via principal de acesso à informação da criança Surda

Uma criança com quadro de perda Severa ou Profunda, com a ajuda de tratamento fonoaudiólogo regular, reabilitação auditiva, prótese e adaptações para a estimulação consegue muitas vezes ter um desenvolvimento da oralidade tão bom quanto ao de uma criança ouvinte

O Bilinguismo utiliza um método de duas línguas, com a língua oral como a principal língua de acesso à informação, e a língua de sinais como a de apoio para ajudar a alfabetização e a oralização da criança.

O diagnóstico tardio da surdez não afeta o desenvolvimento cognitivo e linguístico da criança Surda, pois ela terá acesso ao português escrito de qualquer forma na escola, e terá acesso aos meios eficientes de comunicação por meio dessa língua oral.

O Surdo que se comunica via língua de sinais não é um indivíduo incapaz, portador de uma deficiência. Entretanto, a falta de condições e preparação social para receber esse indivíduo faz com que ele sofra desvantagens em relação aos ouvintes

Leve em consideração as diferentes classificações sobre a surdez mencionadas na aula 7: quanto à origem, à localização ou expressão clínica e à energia acústica que o sujeito pode ouvir em diferentes frequências. Imagine, então, uma criança que nasceu surda, é filha de pais surdos, sua perda auditiva é caracterizada por lesões sensoriais na orelha interna e tem média de limiar acima de 90 dBs. Com esses dados, como poderíamos classificar o tipo de surdez dessa criança?

congênita, condutiva e severa

hereditária, sensorioneural e profunda.

hereditária, funcional e profunda

desconhecida, neuronal e profunda

adquirida, sensorioneural e moderada severa

Existem diferentes graus de perda auditiva. Um exame é feito para se saber qual a gravidade dessa perda e esse diagnóstico é dado pelo otorrinolaringologista. As possibilidades de tratamento são oferecidas, geralmente, pelo fonoaudiólogo. As perdas auditivas ficam divididas em _____, entre 0 e 25 decibéis (dBs); _, entre 26 e 40 dBs; _, entre 41 e 55 dBs; _, entre 56 e 70 dBs; _, entre 71 e 90 dBs e _____, acima de 90 dBs.

Leve, normal, severa, moderada, moderada profunda, profunda.

Normal, leve, moderada, moderada severa, severa, profunda

Normal, leve, profunda, moderada, moderada severa, severa.

Profunda, severa, moderada severa, moderada, leve, normal.

Normal, severa, profunda, leve, moderada, moderada severa

Depois de assistir ao vídeo da aula do professor Felipe e ler os textos de apoio desta semana, assinale a alternativa que contém todas as informações corretas:

O desenvolvimento da oralidade em crianças ouvintes requer a terapia fonoaudiológica com regularidade de 1 ano, sendo que é garantido o êxito no resultado

A perda auditiva é diagnosticada por profissionais de saúde (como otorrinolaringologistas), por meio de exames médicos como a audiometria tonal limiar, e é tratada por fonoaudiólogos

A Otite Média de Repetição pode levar à perda de órgãos, sendo que, por menor que seja esse órgão, a criança já é impactada negativamente

A surdez tem origem hereditária, congênita ou adquirida, não havendo casos de origem não identificada

O grupo de pessoas que usa a Língua de Sinais é predominantemente marcado pelas perdas auditivas que são leves ou médias

Sobre a surdez e suas consequências, é incorreto afirmar que:

Geralmente, o diagnóstico da surdez ocorre precocemente no Brasil, e tanto a criança surda quanto os pais, assim que sabem do resultado a respeito da acuidade auditiva, são encaminhados a um fonoaudiólogo para a devida orientação e para o início de um tratamento

Alguns estudos apontam os fatores genéticos, rubéola congênita e meningite como algumas das principais causas da surdez entre os brasileiros

O atraso no desenvolvimento de habilidades auditivas pode ocasionar baixo desempenho escolar e isolamento social da criança surda

O diagnóstico tardio da surdez traz grandes consequências para o desenvolvimento cognitivo nas crianças em relação àquelas que tiveram o diagnóstico precoce

Qual das alternativas abaixo não faz parte das quatro possibilidades de Surdez, considerando sua origem?

Surdez Adquirida

Surdez Congênita.

Surdez Homogênea.

Surdez Desconhecida

Surdez Hereditária

Alguns autores apontam que o nível máximo de desenvolvimento de leitura e escrita dos Surdos é equivalente ao de um ouvinte ao final do ensino fundamental. Acerca dessa afirmação, é possível dizer que:

Ela está errada, pois a língua natural do Surdo é a língua de sinais, e a língua oral é somente sua língua de apoio. Logo, é injusto comparar o desempenho de dois usuários de modalidades diferentes de língua

Ela está correta, pois os Surdos não possuem meios de adquirir a oralidade, e, portanto, não têm como aprender a linguagem escrita e alfabética de uma língua oral.

Ela está errada, pois o desenvolvimento dos Surdos por meio do Bilinguismo consegue fazer com que eles se desenvolvam melhor do que ouvintes na leitura e na escrita da língua oral.

Ela está correta, pois existem dados suficientes que tornam possível essa comparação.

Ela está correta, pois, mesmo com a língua de sinais como a língua de veiculação da informação, os Surdos não possuem capacidade para se desenvolver como um ouvinte na língua oral.

Sobre o ensino de Português para surdos, como segunda língua, NÃO podemos afirmar que:

A maioria dos erros realizados por pessoas surdas na escrita da segunda língua está relacionada à utilização de recursos, por exemplo, de estrutura sintática da língua de sinais.

O processamento de linguagem da pessoa surda ocorre tendo a visualidade como base do sistema fonológico, fato que deve ser levado em consideração no delineamento de políticas linguísticas e educacionais que envolvem a comunidade surda.

A aprendizagem adequada da segunda língua depende do domínio da primeira língua, a língua de sinais.

Segundo a Lei de Libras, o Português e sua modalidade escrita não podem ser substituídos pela Libras, e esta posição implica em impactos no desenvolvimento de linguagem da criança surda e na proposição de práticas pedagógicas para o ensino de segunda língua.

A aprendizagem adequada da segunda língua independe do domínio da primeira língua, a língua de sinais.

Com base no que foi aprendido na aula 8, podemos afirmar que:

Na atividade de escrever ou ler algo em Português, o surdo não precisa receber nenhuma instrução especial, já que a língua oral é sua segunda língua e faz parte de seu dia a dia

Para as pessoas surdas, o processador fonológico está relacionado ao sistema fonológico da língua de sinais

Na atividade de escrever ou ler algo em Português, o surdo lança mão do processador fonológico, não sendo necessários métodos especiais para seu ensino.

Com o processamento fonológico ocorrendo com traços visuoespaciais nos surdos, a evocação dos significados se dá a partir de um significante sonoro e não imagético.

No processamento da linguagem escrita, estão envolvidos três processadores, sem interligação entre si: o processador conceitual, o processador ortográfico e o processador fonológico

Com base na oitava aula deste curso, marque qual é a alternativa que contém, na mesma frase, uma informação correta e uma incorreta:

Os itens de processamento em uma criança ouvinte se baseiam na modalidade de língua oral auditiva, e, nas crianças surdas, os processos internos podem facilmente ser pareados com a escrita alfabética e, também, se basear na modalidade de língua oral.

O bilinguismo é a melhor maneira de se conduzir uma criança surda à leitura. O desenvolvimento da escrita faz com que o vocabulário e raciocínio verbal se aprimorem

A disparidade na decodificação da língua escrita torna seu processo de aprendizagem mais difícil para crianças surdas, se comparado com o das crianças ouvintes, o que é acentuado pela falta de adequação do sistema educacional e pela dificuldade de sobreposição da língua de sinais à língua oral.

A leitura de uma língua oral, para surdos, parece artificial e arbitrária, havendo uma decodificação gráfica alfabética que não leva diretamente à imagem concebida, por isso é fundamental compreender que, para os ouvintes, o item lexical são as palavras, enquanto que, para as crianças surdas, são os sinais

O ensino de leitura e escrita para surdos é realizado por meio do bilinguismo, maneira semelhante ao ensino de línguas estrangeiras, que privilegia as relações de sentido e respeita as diferenças de valores.

Por que é mais difícil para as crianças surdas lerem o português escrito em comparação com as crianças ouvintes?

Porque os sinais e as palavras das línguas orais são equivalentes.

Porque a criança surda liga o grafema ao fonema automaticamente

Porque o processamento cognitivo de crianças surdas é diferente do de crianças ouvintes.

Porque surdos, geralmente, não possuem capacidade de falar.

Porque ler o português escrito representa um processo descontínuo para elas.

Assinale a alternativa incorreta:

A língua de sinais permite a comunicação efetiva para os surdos e, consequentemente, a troca de experiências, acesso à informação, conhecimento de mundo, etc

A discussão acerca do Bilinguismo iniciou-se no Brasil em meados da década de 80, e sua implantação ocorreu no final da década de 90.

O método híbrido, que implica no uso das duas línguas, a oral e a de sinais, é o único desenvolvido até agora para a educação de crianças Surdas.

Para os Surdos, é um desafio a leitura da língua oral, pois essa pode ter características artificiais, descontinuadas em seu processamento cognitivo.

Crianças ouvintes possuem palavras como itens lexicais e reproduzem automaticamente a imagem acústica atribuída a um significado em suas mentes.

De acordo com o que vimos até agora no curso, o Decreto Federal 5.626, de 22 de dezembro de 2005, afirma que:

Considera-se pessoa surda aquela que, por ter perda auditiva, compreende e interage com o mundo por meio de experiências olfativas, manifestando sua cultura principalmente pelo uso da Língua Brasileira de Sinais - Libras (Capítulo 1, Artigo 2º).

Considera-se pessoa surda aquela que, por ter perda auditiva, compreende e interage com o mundo por meio de experiências táteis, manifestando sua cultura principalmente pelo uso da visão (Capítulo 1, Artigo 2º).

Considera-se pessoa surda aquela que, por ter perda auditiva, compreende e interage com o mundo por meio de experiências olfativas, manifestando sua cultura principalmente pelo uso da Linguagem de Sinais do Brasil - Libras (Capítulo 1, Artigo 2º).

Considera-se pessoa surda aquela que, por ter perda auditiva, compreende e interage com o mundo por meio de experiências visuais, manifestando sua cultura principalmente pelo uso da Língua Brasileira de Sinais - Libras (Capítulo 1, Artigo 2º).

Depois de assistir à aula 8, podemos dizer que o desenvolvimento das competências de leitura de um falante em uma língua está diretamente relacionado ao:

conhecimento da modalidade oral dessa língua.

desenvolvimento da escrita alfabética

desenvolvimento da fala e do raciocínio verbal da criança.

conhecimento da modalidade escrita dessa língua

desenvolvimento sensório-motor da criança.

No atual momento, temos um movimento político educacional voltado para as pessoas surdas. Uma das discussões está relacionada à criação de salas/escolas bilíngues. Sobre esse tipo de ensino, podemos afirmar que:

O Português deve ser utilizado como primeira língua do surdo, dado que é a mais utilizada no país. No entanto, faz-se necessário relacioná-lo com a língua de sinais, para facilitar o aprendizado do aluno

A língua de sinais deve ser utilizada como primeira língua dos alunos surdos na sala de aula, até quando se ensina o português escrito.

Foi entendido que não se faz necessária a criação de escolas bilíngues: surdos só devem aprender Libras em sala de aula.

Não existe preferência em relação à utilização de uma das línguas: oral ou sinalizada. Cabe ao professor definir qual é a melhor para o aprendizado do aluno surdo, de acordo com o seu nível de surdez.

A língua de sinais sempre deve ser utilizada como a segunda língua dos alunos surdos na sala de aula, para que ele desenvolva melhor seu conhecimento do Português.

No cotidiano escolar é muito comum vermos desvantagens das crianças surdas em comparação às ouvintes para seguir o conteúdo das aulas. Acerca das discussões sobre a adaptação do currículo escolar para os surdos, assinale a alternativa INCORRETA:

Essa adaptação do currículo significa uma redução de conteúdo nas aulas e isso deveria ser evitado.

Todas estão incorretas

Essa adaptação no currículo não faz diferença na vida do aluno surdo, desde que o português seja sua primeira língua.

Essa adaptação no currículo facilita uma promoção automática do surdo e, por isso, deve ser evitada

Essa adaptação no currículo facilita a promoção automática do surdo e, por isso, deve ser estimulada.

Analise as afirmações abaixo e, a seguir, assinale a alternativa correta: i) Muitos professores ainda apresentam preconceito em relação ao estudante Surdo, achando que ele sempre apresentará mais dificuldades cognitivas do que os alunos ouvintes. ii) Grande parte dos alunos Surdos ingressa no ensino fundamental com atraso linguístico em relação aos alunos ouvintes, já que, muitas vezes, não existe uma comunicação efetiva em casa com os pais ouvintes. iii) A adequação curricular envolve diretamente a promoção automática do surdo e a diminuição de conteúdo em aula.

V - F - V

F - F - V

V - V - F

V - F - F

F - V - V

Por que é mais difícil para uma criança surda ler o português escrito do que para uma criança ouvintes?

Porque ler o português escrito representa um processo cognitivo descontínuo em relação à língua natural das crianças surdas.

Porque os sinais e as palavras são equivalentes, e as crianças surdas precisam sinalizar enquanto estão lendo.

Porque o processamento cognitivo de crianças surdas é diferente do das crianças ouvintes

Porque a criança surda liga o grafema ao fonema automaticamente, e a ortografia do português não corresponde exatamente à fonética da língua

Porque os surdos, geralmente, não possuem a capacidade de falar, então, não reconhece os fonemas do português na escrita.

Em relação ao que foi discutido nesta aula 9, analise as afirmações abaixo e, em seguida, assinale a alternativa correta: i) Entre os professores, ainda há uma ideia preconceituosa de que o desempenho acadêmico dos alunos Surdos seja inferior em relação ao dos alunos ouvintes. ii) A adequação curricular não implica em facilitadores para a promoção automática dos Surdos, mas sim, em uma diminuição dos conteúdos que são ensinados a eles. iii) As políticas de educação bilíngue podem promover uma educação mais adequada à comunidade Surda. iv) O direito à educação significa apenas o direito ao acesso às escolas. v) Por serem, em sua maioria, filhos de pais ouvintes, o alunos Surdos apresentam atraso linguístico quando chegam ao ensino fundamental, já que demoraram para se apropriar de uma língua.

I, III e V estão corretas

I, II e V estão corretas

Apenas III e V estão corretas.

Todas estão incorretas

Todas estão corretas

Dentre os recursos necessários para que os alunos surdos tenham acesso à educação, NÃO faz parte:

Dicionário de Libras.

Instrumentos musicais

Intérprete de Libras

Vídeo e Multimídia

Softwares adequados

Sobre o ensino de Libras, qual das alternativas é INCORRETA?

No ensino de Libras, não há predileção por professores surdos para o trabalho com crianças surdas.

Em programas de educação inclusiva, na educação mediada por intérpretes educacionais, geralmente, é empregado apenas o ensino em Libras, e não o ensino da Libras, como componente curricular.

No ensino de Libras, há predileção por professores surdos para o trabalho com crianças surdas.

Com o reconhecimento como língua natural e o fortalecimento do bilinguismo, a Libras toma maior espaço no campo educacional, como língua de instrução e como língua-base para o ensino de Português escrito para surdos.

Pesquisadores afirmam ser fundamental que o aluno surdo construa conceitos por meio da língua de sinais e que os professores usem essa língua nas interações e na mediação dos conteúdos acadêmicos em sala de aula.

Sobre o ensino de Português para surdos como segunda língua, NÃO podemos afirmar que:

A aprendizagem adequada da segunda língua depende do domínio da primeira língua, a língua de sinais.

A aprendizagem adequada da segunda língua independe do domínio da primeira língua, a língua de sinais.

A maioria dos erros realizados por pessoas surdas na escrita da segunda língua está relacionada à utilização de recursos, por exemplo, da estrutura sintática da língua de sinais.

Segundo a Lei de Libras, o Português e sua modalidade escrita não podem ser substituídos pela Libras, e essa posição implica em impactos significativos no desenvolvimento cognitivo e linguístico da criança surda e nas propostas de práticas pedagógicas para o ensino de sua segunda língua.

Hoje, o Brasil vive o momento de abertura das escolas regulares para os alunos com necessidades especiais. Relembrando o que você aprendeu nesta semana, marque a alternativa correta:

A educação bilíngue é considerada o ideal no ensino das crianças Surdas.

As crianças surdas não precisam mais de um acompanhamento especializado nesta era da tecnologia e, devido a isso, o professor não precisa mais ser capacitado e nem há a necessidade de um intérprete para o(s) aluno(s) Surdo(s) na sala de aula.

A principal dificuldade que os profissionais envolvidos com a educação de crianças Surdas encontram é o extremo mal gosto para leitura que os alunos apresentam.

O bilinguismo deve contemplar o uso de apenas uma língua, sendo ela a língua de sinais, em sua modalidade oral e escrita

As crianças surdas, pelo menos sua grande maioria, ao ingressarem na escola, já chegam capazes de aprender por si só, sem a necessidade de adequação do sistema

"A parceria entre a escola e a clínica bilíngue é essencial para a informação aos educadores sobre as características da língua de sinais atípica e para a detecção rápida de possíveis casos de distúrbios de linguagem." ("A Clínica Fonoaudiológica Bilíngue e a Escola de Surdos na Identificação da Língua de Sinais Atípica". In: VENÂNCIO BARBOSA, Felipe. Educação & Realidade, Porto Alegre, v. 41, n. 3, p. 731-754, jul./set. 2016). Pode-se definir língua de sinais atípica como:

Um processo normal pelo qual toda criança surda passa na aquisição da língua de sinais

Uma disfunção linguística que altera a compreensão e/ou produção da língua de sinais.

Consequência intrínseca à meningite.

Modalidade anormal que varia entre a sinalização e a oralização

Quando a criança nasce cego-surda

Além do atraso na aquisição da língua, problemas na linguagem podem ser decorrentes de causas genéticas, sindrômicas ou lesionais. Sobre a língua de sinais atípica, podemos afirmar que:

Qualquer tipo de surdez pode ser considerado causa da língua de sinais atípica

A língua de sinais atípica expressa as alterações no processamento da linguagem

A língua de sinais atípica determina comprometimento cognitivo

Nenhum tipo de surdez pode ser considerado causa da língua de sinais atípica

Crianças surdas com aquisição precoce em língua de sinais não desenvolvem língua de sinais atípica

“Línguas naturais são aquelas que emergem naturalmente das comunidades, diferente de uma língua artificial, que criada e imposta pelo homem, com um determinado objetivo.” Pensando no conteúdo estudado durante o curso e levando em consideração a língua como uma veículo para a comunicação, podemos afirmar que:

Línguas orais, como o Português, e de sinais, como a Libras, são naturais e, por isso, representam um meio de comunicação agramatical de ouvintes ou surdos

Línguas orais, como o Português, e de sinais, como a Libras, são naturais e, por isso, representam um meio de comunicação mais objetivo de suas comunidades de falantes ou sinalizantes.

Línguas orais, como o Português, e de sinais como o Gestuno, são línguas naturais e, por isso, representam um meio de comunicação mais objetivo de suas comunidades de falantes ou sinalizantes

Línguas orais, como o Esperanto, e de sinais, como a Libras, são artificiais e, por isso, representam um meio de comunicação subjetivo de suas comunidades de falantes ou sinalizantes

Línguas orais, como o Português, e de sinais, como o Gestuno, são artificiais e, por isso, representam um meio de comunicação individual de ouvintes ou surdos.

Sobre a Língua de Sinais Atípica, assinale a alternativa INCORRETA:

O fonoaudiólogo é o profissional que possui conhecimento técnico e permissão legal para intervir nos quadros de distúrbios de linguagem.

Somente na língua de sinais existe atipia. Crianças ouvintes não possuem problemas similares na aquisição de línguas orais.

Crianças que adquiriram a língua de sinais previamente possuem desempenho acadêmico tão bom ou melhor do que crianças ouvintes.

A língua de sinais atípica pode ocorrer a partir de fatores genéticos ou sindrômicos

A maioria das crianças Surdas tem acesso à educação somente quando entra na escola, aos 5 anos de idade. Esse atraso pode gerar a atipia na língua de sinais.

Imagine duas crianças surdas. A primeira é estimulada linguisticamente com a língua oral, e a segunda, com a língua de sinais. Diante desse cenário e depois de todas as discussões feitas nas dez aulas do curso, podemos dizer que:

A primeira criança estará em vantagem em relação à segunda

A produção oral da primeira criança será perfeita

O alvo da segunda criança é o adulto ouvinte, para poder se integrar à sociedade

A primeira criança estará em desvantagem em relação à segunda

Por estar tendo contato com a língua de sinais, a segunda criança será normalizada.

Depois de assistir à última aula do curso, marque qual a alternativa INCORRETA:

O atraso na aquisição da língua de sinais provoca atipia que pode ser de nível fonológico, sintático, pragmático, morfológico e semântico.

De acordo com o professor Felipe Venâncio Barbosa, “a língua de sinais atípica é a expressão de uma disfunção de ordem linguística que se manifesta no processamento da linguagem dos surdos, podendo comprometer a compreensão e/ou a produção da língua de sinais”.

O fato de as crianças surdas só terem o primeiro contato com a língua de sinais a partir dos cinco anos não muda em nada suas vidas em relação às crianças ouvintes, pois o atraso na aquisição não provoca atipias na compreensão de estímulos em língua de sinais.

Mesmo com acesso adequado à língua de sinais, no período de aquisição, as crianças surdas podem apresentar problemas no desenvolvimento da linguagem devido a questões que são identificadas pelo fonoaudiólogo.

A partir dos três anos, a criança ouvinte já consegue ter um bom desenvolvimento linguístico, entretanto, a criança surda, na maioria dos casos, só começa a aquisição da linguagem quando chega à escola, aos cinco anos de idade.

O quadro de Língua de Sinais Atípica pode afetar quais níveis linguísticos da pessoa surda? I.Fonológico; II. Morfológico; III. Sintático; IV. Semântico; V. Pragmático.

Todos

Apenas II, III, IV, V.

Apenas I, II, III

Apenas I, IV, V.

Apenas I, III, V

Vimos, durante o curso, que a aquisição da língua de sinais no período adequado e o diagnóstico precoce de qualquer distúrbio da linguagem de uma criança surda:

São indiferentes, pois o indivíduo não ouvinte aprende a língua de sinais em qualquer estágio de seu desenvolvimento, sem prejuízo

Devem ser evitados, já que isso prejudicaria o desenvolvimento da oralidade da criança Surda.

Não geram complexidade linguística, porque a língua de sinais é visuoespacial e pode se desenvolver facilmente quando o indivíduo Surdo começa a ter contato com outros Surdos.

Devem ser priorizados para garantir o adequado desenvolvimento linguístico e cognitivo da criança Surda

Não precisam ser priorizados, pois o mais importante é oferecer ao Surdo melhores metodologias de ensino de língua de sinais e da língua oral, quando ele entra na escola

Sobre a língua de sinais atípica, analise as afirmações abaixo e verifique se estão corretas: I - A identificação e a intervenção precoce do distúrbio de linguagem beneficia o Surdo, pois, a partir delas, é capaz de minimizar ou extinguir o problema por completo. II - Poucas crianças possuem identificação precoce da língua de sinais atípica e a devida reparação dos impactos negativos dessa condição. III - A língua de sinais atípica limita o desenvolvimento humano de uma pessoa Surda da mesma forma que um distúrbio na língua oral limita uma pessoa ouvinte.

Somente a II está correta

Nenhuma está correta

Somente a I está correta

Somente a III está correta

Todas estão corretas.

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