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Há muitos anos o desenvolvimento e uso de línguas gestuais já havia sido observado nas relações entre pessoas surdas. As discussões sobre o ser Surdo apresentam as línguas de sinais como uma característica central nos processos de subjetivação e formação de identidade das pessoas surdas. O argumento utilizado para a apresentação das línguas de sinais como base nos processos de desenvolvimento cognitivo, interativo e idenitário das pessoas surdas diz que as línguas de sinais são:
um código inventado pelos surdos.
um método gestual para falar a língua oral.
o único meio de comunicação possível para os surdos.
a língua natural dos surdos.
o meio de comunicação oficial dos surdos do Brasil.
2
A língua que influenciou as estruturas naturais e a ampliação do vocabulário da Libras – Língua Bra-sileira de Sinais –, em virtude do modelo estrangeiro e dos agentes que instituíram a educação de surdos no Brasil foi:
a Língua de Sinais Americana (ASL).
a Língua de Sinais Britânica (BSL).
Língua de Sinais Italiana (LSI).
a Língua Gestual Portuguesa (LGP).
a Língua de Sinais Francesa (LSF).
3
Os processos de compreensão mais atuais sobre o direito de acessibilidade de pessoas surdas têm como consenso reclamar o direito à desobstrução de qualquer entrave que seja provocado por uma ação (direta ou indireta) que complique ou impeça a livre expressão e/ou o acesso de qualquer tipo de informação pela pessoa surda. As necessidades diretas das pessoas surdas se dão no plano da: I. acessibilidade arquitetônica e do mobiliário urbano. II. acessibilidade comunicacional e atitudinal. III. acessibilidade tecnológica de ordem linguístico-sensorial. Está(ão) correto(s):
I e II, apenas.
II e III, apenas.
I, II e III.
III, apenas.
I, apenas.
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No ano de 1880 ocorreu, em Milão, um congresso que mudaria a história e o encaminhamento dos processos de institucionalização da educação de surdos no mundo. É correto afirmar que ficou determinado por pelos membros desse encontro, que:
a cultura surda deveria ser respeitada para que a língua oral
fosse se incluindo progressivamente.
o uso de línguas orais deveria ser proibido nas instituições
educacionais para surdos mantendo apenas o ensino da
escrita dessas línguas.
a língua escrita deveria ser preferida e acompanhada das
línguas de sinais com a finalidade de ampliar o vocabulário
dos alunos surdos.
as línguas orais deveriam ser preferidas e acompanhadas de
gestos combinados para que os surdos se desenvolvessem
em língua oral e aos poucos deixassem os sinais.
o uso de línguas de sinais deveria ser cessado nas
instituições educacionais para surdos com a finalidade de
desenvolver o pensamento e a sociabilização do surdo por
meio da língua oral.
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A educação de surdos passou historicamente por muitas fases, conhecidas por filosofias educativas. No geral, essas fases são nomeadas em: oralismo, comunicação total e bilinguismo. Por mais que esses nomes sejam usados para falar sobre períodos históricos, pode-se ver que muitos desses modos de compreensão e de ação educativa ainda são praticados. Segundo estudos e propostas feitas por pessoas da comunidade surda, seriam necessárias para uma real superação dos modelos ouvintes e da indistinção entre essas filosofias educativas, EXCETO:
Uso de próteses auditivas e implantes afim de ampliar o
ganho das percepções sonoras e assim produzir uma
melhora da língua oral e da relação com a sociedade.
Reformulação curricular e adequação dos materiais
e procedimentos pedagógicos, considerando o desenvolvimento
cognitivo da criança surda e seu acesso
visual às informações cotidianas.
Conhecimento e fluência em língua de sinais tanto para a
elaboração e transmissão de conhecimentos complexos
como para a interação cotidiana.
Politicas linguísticas que valorizem a língua de sinais como
principal meio de comunicação, expressão e elaboração do
pensamento.
A presença de adultos surdos usuários e fluentes em língua
de sinais nos diferentes cargos e funções do ambiente
escolar; principalmente na figura do docente.
6
Segundo o Memória da Inclusão em nosso país elaborado pela prefeitura de São Paulo, “a questão da comunicação de pessoa surda é um dos assuntos que mais cedo recebeu atenção de pensadores e educadores na história ocidental, desde aproximadamente o século XV. (...) De maneira que a habilidade de comunicação deve ser entendida tanto para a apreensão do conhecimento, como para a expressão objetiva e subjetiva da vida como experiência”. É área do conhecimento que estuda os processos de aprendizagem e desenvolvimento da língua de sinais por crianças surdas como língua natural:
estudos sobre sistemas de escrita das línguas orais.
estudos do ensino da gramática normativa
estudos psicomotores para boa pronúncia de sinais.
estudos sobre ensino de segunda língua.
estudos sobre aquisição de linguagem.
7
Baseado nas discussões mais atuais a respeito de Cultura Surda no Brasil, a alternativa que apresenta (na totalidade de seu texto) a melhor definição de Cultura Surda, segundo os princípios ideológicos e políticos dessa comunidade é:
Cultura Surda é a maneira que as famílias de surdos
desenvolvem estratégias orais para se comunicar com
os surdos mesmo que essas estratégias não sejam
compartilhadas por um grupo maior.
Cultura Surda é a maneira que o desenvolvimento
tecnológico auxilia na recuperação da audição afim de
ressociabilizar os surdos no meio em que vivem.
Cultura Surda é a maneira que os ouvintes ajudam os surdos
contribuindo para a definição das identidades surdas e
para a construção das comunidades surdas.
Cultura Surda é a maneira que as escolas de surdos elaboram
seus currículos orientados ao preparo dos alunos surdos
para a sociedade ouvinte.
Cultura Surda é a maneira que sujeito surdo entender o
mundo e de modificá-lo a fim de se torná-lo acessível e
habitável ajustando-os com as suas percepções visuais.
8
Segundo Strobel (2008), em seu livro “As imagens do outro sobre a cultura surda”, essa Cultura seria composta de artefatos específicos. A esse respeito, avalie se os itens a seguir apresentados são falsos (F) ou verdadeiros (V). I. família, experiência visual e desenvolvimento linguístico. II. inclusão escolar, soletração manual e artes visuais. III. literatura surda, política e vida esportiva e social. Os itens I, II e III são respectivamente:
F, V e V.
V, F e V.
F, V e F.
V, V e F.
V, V e V.
9
Um marco muito importante na organização das Comunidades Surdas do Brasil foi a inauguração de uma instituição dirigida por surdos e com a missão de representar essa parcela da população como sociedade civil organizada, ou seja, fazendo frente política e organizando os anseios e desejos dessa comunidade. A instituição que está sendo referida é a:
Associação dos Profissionais Tradutores e Intérpretes de
Língua de Sinais (APILS)
Associação de Surdos do Estado do Rio de Janeiro (ASURJ)
Centro de Integração da Arte e Cultura dos Surdos (CIACS).
Confederação Brasileira de Desporto dos Surdos (CBDS)
Federação Nacional de Educação e Integração do Surdos
(FENEIS).
10
Segundo os Estudos Surdos no Brasil nessas últimas décadas, os processos de construção das identidades surdas podem ser classificados de diferentes maneiras. Perlin (1998) em sua dissertação intitulada “Histórias de vida surda: Identidades em questão” apresenta algumas dessas identidades, hoje muito conhecidas e discutidas nos estudos da surdez em nosso país. Com base nessa identidade, avalie os itens a seguir apresentados. I - Identidades Surdas (identidade política), Identidades Surdas Hibridas e Identidades Surdas Flutuantes. II - Identidades Surdas Embaraçadas, Identidades Surdas de Transição e Identidades Surdas de Diáspora. III - Identidades Intermediarias, Identidades Surdas Oralizadas e Identidades Surdas Implantadas. Está(ão) correto(s):
os itens I, II e III.
os itens II e III, apenas.
o item item I, apenas.
o item item II, apenas.
os itens I e II, apenas.
11
Em relação ao conceito de Comunidade Surda apresentado por Strobel (2008), em seu livro As ima-gens do outro sobre a cultura surda, usado em muitas discussões no campo da surdez hoje, as afirmativas abaixo estão corretas, EXCETO:
A comunidade surda é um agrupamento exclusivo de
pessoas surdas.
A comunidade surda é feita das trocas simbólicas em
línguas de sinais.
A comunidade surda é uma comunidade de fala e de
experiências visuais.
A comunidade surda é formada por diversos campos culturais.
A comunidade surda é formada por diferentes tipos de
pessoas surdas.
12
O linguista, professor e pesquisador da Gallaudet University, William Stokoe, ampliou as compreensões que se tinham até a década de 1960 sobre as línguas de sinais quando apontou para as unidades mínimas e seus modos de articulações enquanto estruturas internas. Ele pesquisou essa relação nas estruturações da Língua de Sinais Americana (ASL) demonstrando suas semelhanças e distinções com as línguas orais. Com base no seu conhecimento histórico sobre os processos de sistematização das línguas de sinais, os dois parâmetros fonológicos distintivos posteriormente propostos e agregados à lista feita por Stokoe foram a(s):
expressões não manuais e orientação da palma das mãos.
locação da mão e movimento da mão.
orientação das palmas das mãos e movimento das mãos.
configuração das mãos e expressões faciais.
configurações de mãos e orientação da palma das mãos.
13
Com base no seu conhecimento sobre as descrições fonológicas das línguas de sinais, o parâmetro que é necessário se conhecer para compreender a mensagem da tirinha sobre a impossibilidade de o bonequinho aprender soletrar seu nome é:
a configuração das mão
as expressões não manuais.
os classificadores.
a datilologia.
a orientação da palma das mãos.
14
Segundo os estudos da morfologia das Línguas de Sinais, os Classificadores (CL) seriam uma das formas mais comuns de estruturação morfossintática das línguas de sinais. São listas que apresentam, em sua totalidade, os tipos verdadeiros de classificadores em LIBRAS: I. semânticos, de corpo e de partes do corpo. II. de instrumento, de tamanho e de forma. III. de animais, de natureza e de frases. Está(ão) correto(s):
apenas I e II.
I, II e III.
apenas II.
apenas II e III.
apenas I.
15
Segundo Quadros e Karnopp (2004), em “Língua Brasileira de Sinais – estudos linguísticos”, o uso referencial do espaço pode ser construído de várias maneiras nas línguas de sinais. Esse tipo de análise observa como as estruturas sintáticas (frasais) se articulam espacialmente no campo de enunciação. Sobre o uso sintático do espaço nas línguas de sinais, são tipos de uso do espaço como elemento sintático, EXCETO:
marcar mais de uma localidade como referentes e depois
propor relação entre esses pontos do espaço.
usar a cabeça, os olhos e/ou o corpo para apontar uma
localização antes demarcada com um sinal
apontar para um local do espaço antes de pronunciar o
sinal nesse ponto construindo a função de um advérbio
que ainda será especificado.
usar o espaço com amplidão, pois as línguas de sinais são
tridimensionais e quanto maior a ocupação do espaço
consequentemente melhor será o entendimento do
assunto falado.
pronunciar o sinal em um local do espaço de forma
enfática, e depois usar esse local como referência.
16
O alfabeto manual das línguas de sinais são sistemas de transposição de palavras das línguas orais letra a letra para as línguas de sinais. Mesmo não sendo parte do vocabulário das línguas de sinais, a soletração gera elementos muito significativos na composição desse léxico. Com relação às descrições fonológi-cas das línguas de sinais, a quantidade exata de configurações de mãos que existem no alfabeto manual da Libras são:
21 configurações de mãos.
111 configurações de mãos.
27 configurações de mãos.
26 configurações de mãos.
64 configurações de mãos.
17
Em 24 de abril de 2002 foi aprovada a lei nº 10.436 dispondo sobre a Língua Brasileira de Sinais – Libras – e outras providências a esse respeito. No entanto, mesmo depois de tantos anos de oficialização, ainda é comum o desconhecimento das maneiras que essa deliberação torna a Libras legalmente instituída. Segundo essa lei, avalie as afirmativas a seguir: I. A Libras é a versão gestual do Português, sendo então reconhecida como um patrimônio ima-terial da nossa nação. II. A Libras é reconhecida pela Constituição Federativa do Brasil como segunda língua do Brasil, obrigando a tradução de documentos do país. III. A Libras, e outros recursos de expressão a ela associados, é reconhecida como meio legal de comunicação e expressão das pessoas surdas do Brasil. Está(ão) correta(s):
apenas as afirmativas II e III.
apenas a afirmativa I.
apenas a afirmativa III.
as afirmativas I, II e III.
apenas as afirmativas I e II.
18
Com a função de regulamentar a Lei de Libras (lei nº 10.436), foi publicado o decreto 5.626 no ano de 2005. No texto desse decreto são apresentas orientações quanto à promoção de um exame nacional de certificação na Libras, o que deu origem ao ProLIBRAS, Programa Nacional de Certificação de Proficiência no Uso e no Ensino da Libras e para Certificação em Tradução e Interpretação em Libras/Língua Portugue-sa/ Libras. Correspondem à função e obrigações diretas do Exame Prolibras descritas no referido decreto, EXCETO:
ser elaborado por banca examinadora de amplo
conhecimento em Libras, constituída por docentes surdos
e linguistas de instituições de ensino superior.
substituir permanentemente qualquer necessidade de
formação de ensino superior para professores e tradutores
intérpretes de Libras no território nacional
ser promovido, anualmente, pelo Ministério da Educação
e instituições de educação superior, por ele credenciadas
para essa finalidade.
avaliar a fluência no uso, o conhecimento e a competência
para o ensino da Libras.
certificar dupla habilitação, uma de avaliação da
proficiência nas línguas referidas e outra de certificação
para o exercício da profissão de docente e tradutor/
intérprete de Libras.
19
O AEE, atendimento educacional especializado, é hoje o modelo mais difundido na educação de surdos no Brasil. O Plano Nacional de Educação (PNE) demonstra seus ideais inclusivos fundando uma maneira de compreender a educação de surdos – tanto na visão da prática educativa como nos modelos de institucionalização do educando surdo. Com relação ao Plano Nacional de Educação (proposto pelo Ministério da Educação para o período de 2014 a 2024), a afirmativa coerente, segundo a proposta de Escolas Bilíngues descrita nesse documento, é:
As escolas bilíngues exclusivamente ocupadas por pessoas
surdas, havendo intérprete apenas para a tradução de
textos.
As escolas bilíngues tem a Libras como língua de instrução
e o ensino de português oral como língua de apoio.
As escolas bilíngues para surdos são de responsabilidade
das instituições especializadas no atendimento desse
público e das associações de surdos.
As escolas bilíngues são sistemas inclusivos desde da
Educação Infantil até o Ensino Superior – contando
obrigatoriamente com o auxílio de um professor-intérprete
particular e especializado.
As escolas bilíngues são apenas umas das opções
educacionais para pessoa surda – que também pode ser
atendida em classes bilíngues e/ou em escolas inclusivas
com a presença do tradutor/intérprete.
20
O Instrutor/professor de LIBRAS, (...) [tem] como função primordial o ensino da Língua Brasileira de Sinais, no contexto escolar tanto para alunos surdos, quanto para alunos ouvintes. Os Instrutores de Libras foram capacitados para exercer uma função de mediação e capacitação institucional, di-ferentemente dos professores de Libras que têm formação superior para o ensino da Libras como disciplina curricular. Seja dando suporte as interações escolares como instrutor, ou no ensino efetivo da Libras, é de extrema relevância a presença de profissionais surdos no ambiente escolar. Um pro-fissional que apresente bom nível cultural, domínio de Libras (estruturas, ensino e uso) e conhecimento da língua portuguesa. Um profissional que seja comprometido com a sensibilização e instrução da língua de sinais para: crianças ouvintes e surdas da escola, jovens e adultos surdos que ainda não tiveram acesso à Libras, professores e profissionais das escolas e famílias dos alunos surdos. Trecho retirado de: http://www.webart.com/artigos/libras-no-ensino-regular São compreendidas como função profissional do instrutor, EXCETO:
auxiliar na elaboração e aplicação de dispositivos de
avaliações para os alunos surdos compreendendo as
especificidades dos seus modos de expressão em Libras.
atuar como professor regente planejando estratégias
educativas para qualquer disciplina de turmas onde
estejam incluídos em turmas com surdos.
acompanhar o desenvolvimento dos alunos surdos
interagindo com professore regentes e intérpretes como
equipe multidisciplinar.
planejar e executar suas ações no contexto do atendimento
educacional especializado.
desenvolver o ensino de Libras visando a melhora na
aprendizagem e a interação dos alunos surdos incluídos
como a maioria dos ouvintes que compõem o ambiente
escolar.
21
Segundo a LEI Nº 10.436, entende-se como Língua Brasileira de Sinais – Libras o(a)
forma de comunicação e expressão em que o sistema
linguístico de natureza visual-motora, com estrutura
gramatical própria, constitui um sistema linguístico de
transmissão de ideias e fatos, oriundos de comunidades de
pessoas surdas do Brasil.
língua dos surdos do Brasil.
língua de uma comunidade específica, no caso, os surdos do
Brasil.
forma de se comunicar dos surdos inseridos na comunidade
surda do Brasil.
modo de falar dos surdos que substitui a língua portuguesa
dos ouvintes.
22
Segundo a LEI Nº 10.436, marque a opção CORRETA.
A Língua Portuguesa na modalidade escrita não poderá
substituir a Libras.
A Língua Portuguesa e a Libra substituem uma à outra em
qualquer tempo, motivo e lugar.
A Língua Portuguesa na modalidade oral poderá substituir a
Libras.
A Libras poderá substituir a modalidade escrita da Língua
Portuguesa.
A Libras não poderá substituir a modalidade escrita da
Língua Portuguesa.
23
Na Libras, as categorias gramaticais existentes são
conjunções, artigos, adjetivos, advérbios e preposições.
conjunções, artigos, advérbios, adjetivos e pronomes.
verbos, advérbios, adjetivos, comparativos e pronomes.
verbos, artigos, adjetivos, comparativos e pronomes.
verbos, advérbios, artigos, comparativos e pronomes.
24
As instituições federais de ensino responsáveis pela Educação Infantil e pelos anos iniciais do Ensino Fundamental devem garantir a inclusão do aluno surdo ou com deficiência auditiva, por meio da organização de escolas
e classes especiais, abertas a alunos ouvintes com
professores surdos.
especiais, abertas a alunos surdos e ouvintes com
professores ouvintes.
bilíngues, abertas, somente, a alunos surdos com
professores bilíngues.
e classes de educação comum, abertas a alunos ouvintes,
com professores bilíngues.
e classes de educação bilíngue, abertas a alunos surdos e
ouvintes com professores bilíngues.
25
As instituições federais de ensino responsáveis pelos anos finais do Ensino Fundamental, Ensino Médio ou Educação Profissional devem garantir a inclusão do aluno surdo ou com deficiência auditiva, por meio da organização de escolas
bilíngues, abertas somente a alunos ouvintes com docentes,
exclusivamente ouvintes das diferentes áreas do
conhecimento, cientes da singularidade linguística dos
alunos surdos, bem como com a presença de tradutores e
intérpretes de Libras-Língua Portuguesa.
bilíngues, abertas somente a alunos surdos com docentes,
exclusivamente, surdos, bem como com a presença de
tradutores e intérpretes de Libras-Língua Portuguesa.
comuns da rede regular de ensino, abertas somente a alunos
surdos, com docentes ouvintes, cientes da singularidade
linguística dos alunos surdos, bem como com a presença de
tradutores e intérpretes de Libras-Língua Portuguesa.
comuns da rede regular de ensino, abertas a alunos ouvintes
com docentes das diferentes áreas do conhecimento, cientes
da singularidade linguística dos alunos surdos, sem a
presença de tradutores e intérpretes de Libras-Língua
Portuguesa.
bilíngues ou escolas comuns da rede regular de ensino,
abertas a alunos surdos e ouvintes com docentes das
diferentes áreas do conhecimento, cientes da singularidade
linguística dos alunos surdos, bem como com a presença de
tradutores e intérpretes de Libras-Língua Portuguesa.
26
O Programa Educação Inclusiva: Direito à Diversidade – NOVO tem como objetivo
dar apoio financeiro para a formação de gestores.
disponibilizar referenciais pedagógicos para a formação do
professor.
fazer seminário de formação dos coordenadores municipais
e estaduais.
apoiar a formação de gestores e educadores, a fim de
transformar os sistemas educacionais em sistemas
educacionais inclusivos.
dar apoio técnico e orientar a organização da formação de
gestores e educadores.
27
O objetivo da Secadi (Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização, Diversidade e Inclusão) é
disponibilizar financiamentos na área educacional.
contribuir para o desenvolvimento inclusivo dos sistemas de
ensino, voltado à valorização das diferenças e da
diversidade, à promoção da educação inclusiva, dos direitos
humanos e da sustentabilidade socioambiental, visando à
efetivação de políticas públicas transversais e intersetoriais.
articular os sistemas de ensino da educação para as relações
étnico-raciais.
dar apoio técnico e financeiro para a educação de jovens e
adultos, educação ambiental, educação em direitos humanos
e educação especial.
implementar decisões políticas nas áreas educacionais.
28
Para a integração social e escolar dos surdos na sociedade brasileira é importante respeitar que
o surdo tem o direito de adquirir sua língua materna, a língua
de sinais.
todo surdo tem o direito de receber tratamento especializado
para a aquisição da língua oral.
a surdez compromete o desenvolvimento cognitivolinguístico
do surdo.
o surdo tem o direito à aquisição/aprendizagem de uma
segunda língua.
o surdo tem o direito de proferir palestras na língua de sinais.
29
Sobre a integração social e escolar dos surdos na sociedade brasileira, é CORRETO afirmar que
todos os surdos fazem leitura labial.
o surdo tem dificuldade de escrever porque não sabe falar a
língua oral.
o surdo precisa da língua portuguesa para sobreviver na
sociedade na qual está inserido.
o uso da língua de sinais atrapalha a aprendizagem da língua
oral.
os professores ouvintes de crianças surdas precisam saber
a Libras para poder educá-los e interagir com eles.
30
Analise a afirmativa a seguir. Em qualquer lugar em que haja surdos interagindo, haverá _____, que não pode ser considerada _______, ______ e ________. Marque a opção que completa CORRETA e respectivamente as lacunas.
Língua de sinais / artificial / universal / mímica.
Língua de sinais / natural / universal / mímica.
Língua portuguesa / artificial / universal / sinalizada.
Língua de sinais / natural / regional / sinalizada.
Língua portuguesa / artificial / regional / mímica.
31
Sobre o nível linguístico da fonologia, é INCORRETO afirmar que
a fonologia das línguas de sinais foi inicialmente referida por
Stokoe como quirologia e querema para o correspondente de
fonema.
em qualquer língua falada, a fonologia é organizada,
baseada em um número infinito de sons que podem ser
combinados em sucessões para formar uma unidade menor,
ou seja, a palavra.
na língua de sinais, também se pode analisar as unidades
mínimas através de pares mínimos, ou seja, pares que
apresentam apenas uma unidade que implica mudança de
significado, apresentando, portanto, uma determinada
função fonológica na língua.
é compreendida como a parte da ciência linguística que
analisa as unidades mínimas sem significado de uma língua
e a sua organização interna.
nas línguas de sinais, as configurações de mãos juntamente
com as localizações em que os sinais são produzidos, os
movimentos e as direções são as unidades menores que
formam as palavras.
32
As marcações não manuais dos sinais na Libras são as(os)
configurações da mão.
orientações da palma da mão.
movimentos.
pontos de articulação.
expressões faciais e/ou corporais
33
Segundo Oliveira (2011), a identidade surda política trata-se de uma identidade fortemente marcada pela política surda, estando mais presente em surdos que pertencem à comunidade surda. Analise as afirmações a seguir sobre a identidade surda política e assinale (V) para as VERDADEIRAS e (F) para as FALSAS. ( ) Possuem a experiência visual que determina formas de comportamento, cultura e língua. ( ) Carregam consigo a língua de sinais, embora nem sempre usem sinais. Eles têm um costume que os iguala aos ouvintes e que caracteriza a diferença surda: a captação da mensagem é visual. ( ) Aceitam-se como surdos, sabem que são surdos e assumem um comportamento de pessoas surdas. Entram facilmente na política com identidade surda, onde impera a diferença: necessidade de intérprete, de educação diferenciada, de língua de sinais, etc. ( ) Têm uma diferente forma de relacionar-se com as pessoas e com animais. Marque a alternativa que apresenta a sequência CORRETA.
F – V – F – V.
V – F – F – V.
V – V – F – F.
V – V – V – F.
V – F – V – V.
34
O que define a identidade do sujeito surdo?
Língua de sinais.
Padrão emocional.
Valores pessoais.
Padrão intelectual.
Hábito social.
35
Sobre o momento do Atendimento Educacional Especializado em Libras na escola comum, é CORRETO afirmar:
Todos os conhecimentos dos diferentes conteúdos
curriculares são explicados na Libras por um professor,
sendo o mesmo, preferencialmente, surdo.
Todos os conhecimentos dos diferentes conteúdos
curriculares são explicados na Libras por um professor,
sendo o mesmo, preferencialmente, ouvinte.
Esse trabalho é realizado todos os dias e destina-se aos
alunos ouvintes.
Todos os conhecimentos dos diferentes conteúdos
curriculares são explicados na Língua Portuguesa por um
professor, sendo o mesmo, preferencialmente, surdo.
Esse trabalho é realizado esporadicamente e destina-se aos
alunos com surdez.
36
O alfabeto manual tem uma função na interação entre usuários da língua de sinais. NÃO se lança mão desse recurso para
realizar algum vocábulo existente na língua de sinais que
tenha sinal.
realizar as preposições.
soletrar siglas.
soletrar nomes próprios de pessoas.
soletrar nomes de lugares.
37
A avaliação da aprendizagem no ensino de Libras deve ser feita
pontualmente.
por julgamento.
por classificação.
por mensuração.
processualmente.
38
Sobre a abordagem educacional por meio do bilinguismo, analise as afirmativas a seguir. I. O bilinguismo visa capacitar a pessoa com surdez para a utilização de duas línguas no cotidiano escolar e na vida social: a Língua de Sinais e a língua da comunidade ouvinte. II. A aquisição da língua de sinais deve ocorrer, somente, por meio do convívio com outros surdos, já usuários fluentes dessa língua, para que, por meio da interação, a criança surda tenha a oportunidade de criar uma identidade tanto cultural como linguística. III. O objetivo da educação bilíngue é que a criança surda possa ter um desenvolvimento cognitivo-linguístico equivalente ao verificado na criança ouvinte e que possa desenvolver uma relação harmoniosa também com ouvintes. Marque a opção que indica a(s) afirmativa(s) CORRETA(S).
I – II.
I – III.
III.
II – III.
I.
39
Sobre as concepções acerca da surdez e da educação de surdos na Antiguidade, marque a alternativa INCORRETA.
Os surdos eram considerados inferiores e incapazes.
As noções eram baseadas no misticismo e ocultismo.
Aceitava-se a educação da pessoa surda.
Os surdos eram eliminados nas diversas culturas, sendo
condenados à morte de diversas formas.
Os surdos eram marginalizados e ignorados.
40
No final da Idade Média até o século XVIII, houve publicações de diversos materiais com técnicas de ensino e métodos para a educação de surdos. Marque a alternativa que NÃO contém um estudioso dessa época.
George Dalgarno.
Girolamo Cardano.
Pedro Ponce de Leon.
Emmet Fox.
John Bulwer.
41
Vivemos em uma sociedade considerada inclusiva pelos documentos oficiais, todavia, a inclusão escolar da pessoa surda, ainda e passiva de alguns entraves, que perpassam pelo aceitamento do surdo e sua lingua só será de fato legítima se houver respeito a sua língua, identidade e cultura. Com base nessa afirmação, assinale abaixo qual a vertente teórica que reconhece a língua, a identidade e a cultura surda como elementos fundamentais na formação desse sujeito. Vivemos em uma sociedade considerada inclusiva pelos documentos oficiais, todavia, a inclusão escolar da pessoa surda, ainda e passiva de alguns entraves, que perpassam pelo aceitamento do surdo e sua lIngua só será de fato legítima se houver respeito a sua língua, identidade e cultura. Com base nessa afirmação, assinale abaixo qual a vertente teórica que reconhece a língua, a identidade e a cultura surda como elementos fundamentais na formação desse sujeito.
Perspectiva sócio-antropológica.
Perspectiva psico-sócio-clínica.
Perspectiva clínico-fonoaudiológica.
Perspectiva psico-clínica.
Perspectiva médico-clínica.
42
Entende-se como língua Brasileira de sinais- LIBRAS a forma de comunicação e expressão, em que o sistema linguístico de natureza visual- motora, com estrutura gramatical própria, constituem um sistema linguístico de transição de ideias e fatos oriundos de comunidades de pessoas surdas no Brasil. Essa afirmação decorre de qual LEI.
LEI nº 10.436 de 24 de abril de 2002.
LEI nº 10.9394 de 24 de abril de 2005
LEI nº 10.200 de 24 de abril de 2002
LEI nº 10.436 de 22 de maio de 2002.
LEI nº 9.436 de 24 de abril de 2006
43
Em relação aos pronomes interrogativos na libras o QUE e QUEM geralmente são usados no início da frase, mas o pronome interrogativo ONDE e o pronome QUEM, quando está sendo usado com o sentido de"quem é" ou "de quem é" são mais usados no final. Diante do exposto podemos considerar que:
Qualquer sinal na libras de uma expressão facial
interrogativa para se comunicar.
Somente o pronome QUE, precisa de uma expressão
facial para indicar o inicio e o fim da frase.
Todos os três sinais necessitam de uma expressão
facial interrogativa feita simultaneamente com eles.
Somente os dois primeiros sinais necessitam de uma
expressão facial .
N.D.R
44
Segundo a legislação vigente, a Libras constitui um sistema linguístico de transmissão de ideias e fatos, oriundos de comunidades surdas do Brasil, na qual há uma forma de comunicação e expressão, de natureza visual-motora, com estrutura gramatical própria. Dessa forma, assinale a resposta correta.
Como é uma língua, visuo-motora, não está
composta de todos os componentes pertinentes às
línguas orais, como: gramática, semântica,
pragmática, sintaxe e outros elementos.
Como é uma língua, visuo-espacial, não está
composta de todos os componentes pertinentes às
línguas orais, como: gramática, semântica,
pragmática, sintaxe e outros elementos.
Como língua, está composta de todos os
componentes pertinentes às línguas orais, como:
gramática, semântica, pragmática, sintaxe e outros
elementos.
Como língua, está composta de alguns componentes
pertinentes às línguas orais, como: gramática,
semântica, menos a sintaxe.
A libras, não é composta de todos os componentes
pertinentes às línguas orais, como gramática,
semântica, pragmática, sintaxe e outros elementos.
pois, e visual motora
45
Marque a alternativa que melhor completa a frase abaixo: as línguas de sinais são consideradas pelos linguistas, como ------------, pois compartilham uma serie de características, que lhes atribui caráter especifico, então pode se dizer que a língua de sinais é:
Uma língua natura
Uma patologia da linguagem.
Um problema do surdo.
N.D.R
Um sistema linguístico complexo e ilegítimo.
46
ideia de que as línguas de sinais não e, uma língua, mais sim gestos, que se originam na comunicação gestual espontânea. Marque a alternativa correta para esse conceito.
Isso é um mito.
É a transcrição em L1 para L 2.
São questões históricas da surdez.
modelo clinico- medico.
São questões sociais da surdez.
47
O surdo sempre foi para a sociedade ouvinte, um individuo considerado, com problemas mentais, pois, sempre associaram a capacidade de comunicação dele, como um individuo sem capacidade de raciocinar, somente a partir da criação das associações de surdos que essa, comunidade pode ser vista de modo respeitoso. É no espaço da associação que, os surdos encontram os seus pares e com eles partilham conhecimentos e fortalecem a cultura surda. No âmbito nacional, a associação que tem lutado pelos direitos da pessoa surda é
INES.
FENEIS.
N.D.R
FENEIDA.
ASAL.
48
As propostas educacionais desenvolvidas, ao longo dos anos, apresentaram uma série de limitações. Em decorrência, a maior parte dos sujeitos surdos não apresenta domínio suficiente da leitura e da escrita e não compreendem adequadamente a informação passada em sala de aula pelo professor. Assinale a proposta vigente para a educação dos surdos.
bimodalismo
oralismo
comunicação total.
datilogismo.
bilinguismo.
49
O surdo apresenta dificuldades em associar a língua escrita com o valor sonoro, necessitando de outras estratégias para aquisição da escrita: a língua de sinais, leitura labial, alfabeto digital e metodologias próprias criadas por professores e alunos surdos. McCleary (2005) ressalta que: assinale a alternativa correta.
os alunos surdos não conseguem lidar com a língua
oral e a língua escrita de maneira muito variadas e
não exigem do professor uma grande atenção ao
comportamento do aluno.
N.D.R
Não existe um único método de ensino de leitura e
escrita para o surdo e muito menos existe a
possibilidade de achar um software ou uma técnica
que resolva todos os problemas de ensinoaprendizagem;
os alunos surdos lidam com a língua oral e a língua
escrita de maneira muito variadas e não exigem do
professor uma grande atenção ao comportamento
do aluno.
existe um método de ensino de leitura e escrita
para o surdo, como também existe a possibilidade
de achar um software ou uma técnica que resolva
todos os problemas de ensino-aprendizagem.
50
Nos trabalhos de caráter histórico como o primeiro professor de surdos. Ele desenvolveu um método baseado na Datilologia (Representação manual das letras do alfabeto), na escrita e na oralização e criou uma escola onde ensinavam professores surdos. Entre seus alunos mais significativos, encontravamse 4 filhos de nobres que, além de aprender a falar e escrever, estudaram física, filosofia e astronomia.
Pedro Ponce de Leon.
Pablo Neruda.
Juan Pablo bonet.
Hernest hull
william stoke
51
Exigia que os surdos se reabilitassem, superassem sua surdez, falassem e, de certo modo, se comportassem como se não fossem surdos. Os proponentes menos tolerantes pretendiam reprimir tudo o que fizesse recordar que os surdos não poderiam falar como os ouvintes. Impuseram para que os surdos fossem aceitos socialmente e, nesse processo, deixava-se a imensa maioria dos surdos de fora de toda a possibilidade educativa, de desenvolvimento pessoal e de integração na sociedade, obrigando-os a se organizar de forma quase clandestina). Estamos falando de qual filosofia de educação de surdos.
bilinguismo.
comunicação total
gestualismo.
datilogismo.
oralismo
52
Datilologia (alfabeto manual) usada para expressar nome de pessoas, de localidades e outras palavras que não possuem um sinal, será representada pela palavra
somente letras minúsculas.
separada letra por letra por hífen.
pode ser letras maiúsculas e minúsculas tudo juntas
letras maiúsculas
letras maiúsculas no inicio da palavra.
53
Nas línguas de sinais, o termo “sinal” é utilizado para designar o mesmo que palavra ou item lexical como é nomeado nas línguas oral-auditivas. Os sinais são formados pela combinação do movimento das mãos com um determinado formato em um determinado lugar, que pode ser uma parte do corpo (testa, tórax, rosto etc.) ou um espaço em frente ao corpo (espaço neutro). O conjunto destas combinações é chamado de:
parâmetros.
pantomimia.
combinação
tradução
transcrição
54
Na libras os pronomes demonstrativos bem como os advérbios de lugares estão relacionados às pessoas do discurso e representam (na perspectiva do emissor) o que está PRÓXIMO, PERTO ou LONGE. Possuem a mesma configuração de mão dos pronomes pessoais, mas se diferenciam quanto ao ponto de articulação e direção do olhar. A partir desse conceito, podemos dizer que:
são flexionados quanto ao gênero.
indicam temporalidade do sujeito.
indicam quanto à ação do tempo.
Não possuem marca para gênero (feminino e
masculino).
interagem com o pronome possessivo.
55
Nos Numerais ordinais, acontece o seguinte passo: a) Do 1º até o 9º, os numerais ordinais têm a mesma configuração dos cardinais, mas possuem movimento; b) Do 1º até 4º - o movimento é para cima e para baixo; c) Do 5º até o 9º o movimento é para os lados; d) A partir do 10º não há diferença entre cardinais e ordinais.
somente a letras A e B estão corretas.
somente a letras C e d estão corretas.
somente as letras A, D, C estão corretas.
somente as letras B e D estão corretas.
todas as letras estão corretas.
56
Dentro de uma concepção de estudos surdos, com base culturais, afirmam que a surdez, e compreendida como:
um impedimento sócio-antropologico.
uma deficiência.
um limite sensorial que afeta o cognitivo.
uma experiência visual-motora.
um impedimento medico-clinico.
57
Identifique a opção que corresponde em LIBRAS, à frase construída em português. O homem que caiu do cavalo esta no hospital. Precisa de sangue.
Homem cair cavalo estar hospital precisa sangue
Homem cavalo cair estar hospital precisar sangue
Homem cair cavalo estar hospital precisa sangue
Homem cavalo cair estar hospital precisa sangue.
Homem cair cavalo estar hospital precisar sangue
58
segundo a LEI 10.436, que legaliza a libras no Brasil, assinale a alternativa incorreta.
N.D.R.
foi reconhecida como o meio legal de comunicação
entre os surdos e os ouvintes.
o sistema linguistico da libras e de natureza visuomotora.
a difusão da libras deve ser incentivada e apoiada
pelo poder publico e pelas empresas prestadoras de
serviços públicos.
a libras poderá substituir a modalidade escrita da
língua portuguesa.
59
Pode-se constituir como característica das línguas de sinais. Exceto:
uma língua natural, materna da comunidade surda.
uma língua de produção oral-gestual.
uma língua de produção manual/ motora
uma língua de recepção visual.
tem um sistema de gramática e vocabulário próprio.
60
Em uma abordagem pedagógica de ensino de Libras para surdos como língua materna, deve-se ter em mente durante a prática uma:
interação comunicativa nos moldes de ensino para ouvintes, prioritariamente realizada por profissionais surdos.
socialização descolada dos objetivos de ensino linguístico, pois os alunos surdos dominam a língua de sinais em todas as esferas comunicativas.
única variedade linguística, evitando trazer variedades ou registros utilizados pelas crianças surdas para não atrapalhar o ensino.
abordagem oralista, pois todas as crianças surdas não têm língua e precisam desenvolver seu repertório comunicativo.
variedade de gêneros textuais e temas, com o objetivo de enriquecer as formas linguísticas e comunicativas da língua-alvo
61
Os itens lexicais “comprar” e “verdade”, quando sinalizados em Libras, têm em comum o(a):
mesma soletração manual.
configuração das mãos.
mesmo movimento.
uso de duas mãos.
orientação da palma da mão.
62
No tocante à Educação de Surdos, preconizada por especialistas da área, assinale a alternativa correta.
Os surdos que aprendem outras línguas são mais felizes que os que usam a Libras.
A deficiência dos surdos é um impeditivo para a aprendizagem escolar.
O implante coclear para o surdo é determinante para o perfeito domínio na escrita do português.
O uso da língua de sinais é essencial no processo de instrução escolar
oralização é determinante e obrigatória na aprendizagem do português escrito pelo surdo.
63
Avalie as afirmativas abaixo em relação a tirinha. 1. A denotação e a conotação foram responsáveis pelo humor produzido na tirinha. 2. Temos denotação no segundo quadrinho e conotação no primeiro. 3. O primeiro verbo dito pelo personagem masculino carrega a autoridade de quem o profere, por isso está no imperativo afirmativo. 4. Em “Siga essa receita que eu lhe garanto”, a palavra sublinhada é um pronome oblíquo e está sendo empregado como objeto direto, já que completa o sentido do verbo “garantir”. 5. Olhado sobre o ponto de vista referencial, o pronome “essa” usado pelo personagem masculino desobedece à linguagem formal. Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.
São corretas apenas as afirmativas 3, 4 e 5.
São corretas apenas as afirmativas 1 e 4.
São corretas apenas as afirmativas 2, 3 e 5.
São corretas apenas as afirmativas 3 e 4.
São corretas apenas as afirmativas 1, 3 e 5.
64
Na interação entre surdos via língua de sinais, podemos destacar alguns aspectos positivos que falantes de línguas orais não dispõe. Assinale a alternativa que representa um “ganho” na produção e recepção linguística em sinais.
Os surdos dependem totalmente do campo auditivo para a sinalização.
Sinalizadores podem “falar” a distância sem ter que gritar em seu discurso.
Usuários de Libras não se tocam uns nos outros para conversar na escuridão.
Sinalizadores precisam estar com sua boca livre para usar a língua de sinais.
Usuários podem conversar em sinais no escuro, mas precisam de silêncio acústico total.
65
Analise o texto abaixo: William Stokoe é conhecido no campo de estudos da ______________ com a famosa descrição dos _______________ que influenciaram significativamente o reconhecimento e a valorização das _____________. Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas do texto.
educação • limiares • pessoas surdas
sociolinguística • níveis •
comunidades linguísticas
linguística • parâmetros • línguas de sinais
psicolinguística • parâmetros • línguas orais
antropologia • comportamentos •
culturas surdas
66
Sobre a educação bilíngue para surdos, é correto afirmar:
A oralidade de qualquer língua tem que ser abordada na proposta de ensino.
O português é o meio de instrução possível, pois ouvintes desconhecem a Libras.
A língua de sinais e sua versão escrita são determinantes na escolarização.
A língua de sinais deve ser um suporte, utilizada em situações extremas.
O português escrito é dispensável, pois não farão uso dele na sociedade brasileira.
67
Em Libras temos algumas orações que são realizadas com apenas um único sinal, ao contrário de outras línguas. Assinale a alternativa que contém a pergunta que, ao ser sinalizada na Libras, é realizada com um sinal apenas.
Qual é o seu nome?
Você é casado ou solteiro?
Quem mora aqui?
Onde você comprou isso?
Gosta de animais?
68
Na descrição do sinal “configuração da mão em B, locação lado esquerdo do peito, orientação da palma da mão para cima”, temos o sinal em Libras de:
Amigo.
Alegria.
Coração.
Tristeza.
Ódio.
69
Na Libras ou no Português, é correto afirmar que morfologicamente ambas apresentam:
artigos para distinguir o gênero masculino/feminino.
forma idêntica de declinação verbo-temporal.
classificação nominal rudimentar.
apenas palavras e/ou sinais compostos.
marcas para distinguir a forma singular e plural.
70
Assinale a alternativa que apresenta a noção de cultura e identidade surda.
Modos de sentir construídos por percepções acústicas.
Características determinadas por pantomimas.
Marcas deficitárias e assimilacionistas do mundo ouvinte.
Características determinadas pelas formas de vestimenta.
Modos de ser e sentir construídos por meios visuais.
71
Identifique abaixo qual dos pronomes em português que, ao ser sinalizado em Libras, tem o movimento do sinal circular.
Nós
Ela
Ele
Eu
Você
72
A inclinação dos cantos da boca para baixo, durante a sinalização em Libras, refere-se em termos gramaticais ao sentido:
Aditivo.
Conjuntivo.
Adversativo.
Afirmativo.
Negativo.
73
Com relação ao ensino da língua portuguesa como segunda língua (L2) para alunos surdos em contexto bilíngue, é correto afirmar que:
a escrita do português deve ser abordada na lógica ouvinte.
o português falado tem predominância no ensino.
a língua de sinais será o meio de instrução e interação.
sinais devem ser usados emergencialmente, pois atrapalham a aula.
a vocalização será o caminho de interação para ocorrer aprendizagem.
74
Analise a charge abaixo: Assinale a alternativa que indica corretamente a concepção de surdez inscrita na charge.
Identitária
Linguística
Cultural
Diversidade
Patológica
75
Uma grande reivindicação dos movimentos pelos direitos das pessoas surdas é criar ou aumentar a acessibilidade das informações transmitidas pela televisão. Hoje em dia, os dois principais meios de acesso são o Sistema de Closed Caption (CC) ou Legenda Oculta, que é um sistema de legendas que transforma em texto todas as palavras ditas, e a Janela de Interpretação em Libras, em que uma pessoa (Tradutor Intérprete de Libras) transforma as falas em Língua de Sinais. Com base nesse assunto, analise as seguintes assertivas: I. O CC é ineficiente, pois usa a Língua de Sinais como ponto de tradução para surdos oralizados. II. A Janela de Interpretação deve ser adotada como principal recurso de acessibilidade da informação para deficientes auditivos e surdos, sendo eles oralizados ou usuários da Libras. III. O CC não remove integralmente a barreira de comunicação para as pessoas que têm a Libras como primeira língua e ainda não adquiriram proficiência na Língua Portuguesa. IV. A Janela de interpretação é indicada aos surdos que usam a Língua de Sinais como primeira língua e têm a Língua Portuguesa como segunda língua. V. O CC e a Janela de Interpretação não podem ser usados simultaneamente, pois concorrem pela atenção da pessoa surda ou deficiente auditiva, gerando um pidgin. Quais estão corretas?
Apenas V.
Apenas III.
Apenas II e IV
Apenas III e IV.
Apenas I e V.
76
O Plano Nacional de Educação define, em sua Meta 4, os desafios a serem cumpridos até 2024 para a melhoria da capilaridade e da qualidade da educação oferecida a estudantes com deficiência, transtorno global do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação. Uma das estratégias para cumprir a meta é "garantir a oferta de Educação Bilíngue, em Língua Brasileira de Sinais (Libras) como primeira língua e na modalidade escrita da Língua Portuguesa como segunda língua, aos alunos surdos e deficientes auditivos de 0 a 17 anos, em escolas e classes bilíngues inclusivas". Sobre o item Educação Bilíngue, assinale a alternativa INCORRETA.
Os estudantes ou seus pais/responsáveis
devem formalizar junto à escola, quando
desejarem, que a sua educação seja
realizada sem o uso da Libras.
O atendimento na Sala de Recurso
Multifuncional, quando for indicado, deve ser
feito no contraturno.
O professor deve elaborar atividades que
explorem o máximo de sentidos (cores,
texturas, cheiros); quanto mais concreta e
ilustrada for a aula, maior a possibilidade de
compreensão dos alunos.
A Educação Bilíngue ocorre a partir das séries
finais do Ensino Fundamental, com docentes
das diferentes áreas do conhecimento,
cientes das singularidades linguísticas dos
alunos surdos.
O professor deve dominar a Língua de Sinais
e usá-la durante toda a aula para se
comunicar com seus alunos.
77
Assim como nas línguas orais, a Língua de Sinais também possui parâmetros fonológicos que são responsáveis em diferenciar a construção dos sinais. Um exemplo na Língua Portuguesa, são as palavras sábia, sabia e sabiá, que têm na tonicidade da sílaba a sua diferenciação. Os sinais representativos em Libras das palavras APRENDER, SÁBADO, OUVINTE e AMOR são diferenciados por qual parâmetro fonológico da Libras?
Expressão Gestual.
Orientação das Palmas da Mão.
Configuração de Mãos.
Ponto de Articulação.
Expressões Não faciais.
78
A Ambiguidade Lexical em Libras ocorre quando um mesmo sinal, em que todos os parâmetros fonológicos são idênticos, pode assumir vários significados de acordo com o contexto em que ele é usado. Com base nesse contexto, analise os sinais correspondentes em Libras das palavras escritas abaixo em Língua Portuguesa: I. Falta (pessoa); Falta (objetos). II. Sábado; Laranja. III. Trabalho; Vídeo Cassete. IV. Felicidade; Paz. Em quais itens existe a Ambiguidade Lexical em Libras?
Apenas II.
Apenas IV.
Apenas I, II e III.
Apenas I e IV.
Apenas III e IV.
79
Por força de Lei, no Brasil, os usuários da Libras devem concomitantemente aprender a usar a Língua Portuguesa como forma de expressão escrita da língua. Essa determinação tem gerado uma falsa hipótese de que as Línguas de Sinais são ágrafas. No mundo, já foram desenvolvidos alguns sistemas de grafia próprios para as Línguas Sinalizadas. Assinale a alternativa em que todos os sistemas de grafia correspondem à escrita das línguas sinalizadas.
SingWriting, HamNosys e ELiS.
Notação de Stokoe, GraficSing e HamNosys.
Alfabeto Manual, Escrita da Língua de Sinais
(ELiS) e Notação de Stokoe.
Datilologia, SingWriting e Sistema de Escrita
em Libras (SEL).
GraficSing, SEL e SingWriting.
80
Conforme estabelecido pelo Plano Nacional de Educação em sua Meta 4, o ensino de pessoas surdas deve ser feito preferencialmente em classes ou escolas bilíngues, porém essa ainda não é a realidade nacional. Enquanto se constrói esta solução, crianças surdas devem estudar em escolas que promovam a educação especial de maneira inclusiva, tendo direito ao Atendimento Educacional Especializado realizado em Sala de Recursos Multifuncionais. NÃO é uma boa prática para a educação inclusiva de surdos ou pessoas com deficiência auditiva:
Durante as aulas de Língua Portuguesa,
remanejar os alunos surdos ou com
deficiência auditiva para outra sala, onde
possam aprender com profundidade a Língua
de Sinais com professores bilíngues.
Aulas mediadas por Intérpretes de Libras
com certificação de proficiência no uso e no
ensino da Libras (Prolibras) fornecida pelo
MEC.
Oferecer atividades de reforço escolar fora do
horário do Atendimento Educacional
Especializado, para reduzir lacunas de
aprendizado.
Estabelecer, dentro do Atendimento
Educacional Especializado, tempos para que
o estudante, na utilização, possa treinar ou
aprender o uso de equipamento e tecnologias
de informação.
Solicitar aos professores regentes que
busquem apoio junto aos professores do AEE
no sentido de planejamento de aulas e
atividades voltadas às potencialidades de
aprendizado do estudante.
81
Sobre aspectos relacionados à comunicação, ao atendimento e à escolarização de pessoas que utilizam a Libras como primeira língua, analise as afirmativas a seguir, assinalando V, se verdadeiras, ou F, se falsas. ( ) O desenvolvimento da linguagem em crianças surdas é potencializado se forem apresentadas a Libras antes dos 3 anos de idade. ( ) Para atender às necessidades dos que apresentam deficiência auditiva, é possível haver alterações de currículos educacionais. ( ) Na Educação Especial, dentro da perspectiva inclusiva, o profissional Tradutor e Intérprete de Libras é responsável por ministrar aulas de reforço durante o Atendimento Educacional Especializado. ( ) Os sinais em Libras podem receber várias classificações, como, por exemplo, icônicos e arbitrários, simples e compostos, etc. Um exemplo de sinal icônico-simples é a palavra árvore. A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
V – V – F – V.
F – V – V – F.
V – V – V – F.
F – F – F – V.
V – F – V – V.
82
Ao tomarmos como base o desenvolvimento da linguagem e do discurso de crianças surdas filhas de pais surdos, usuárias da Língua de Sinais desde bebês, podemos abordar os seguintes aspectos: I. Entre 2 e 3 anos de idade, a criança, ao narrar uma história, estabelece diversas combinações de sinais, com ausência absoluta dos locais de referência. II. Apenas após os 5 anos de idade observa-se o uso de referenciais espaciais por crianças surdas. III. Crianças surdas não desenvolvem concordância verbal no uso da Língua de Sinais. Quais estão corretos?
Apenas I e III.
Apenas III.
I, II e III.
Apenas II.
Apenas I e II.
83
Em relação à pessoa com deficiência auditiva e ao ambiente escolar, analise as assertivas abaixo: I. A modalidade oral da Língua Portuguesa, na Educação Básica, deve ser ofertada aos estudantes com deficiência auditiva, obrigatoriamente, no mesmo turno ao da escolarização, objetivando a não segregação desses estudantes. II. Aos estudantes surdos, deve ser proporcionado o serviço de tradutor e intérprete de Libras-Língua Portuguesa em todos os espaços educacionais. III. É considerada pessoa com deficiência auditiva aquela que apresente a perda da audição total em um ou ambos os lados. Quais estão corretas?
I, II e III.
Apenas I e III.
Apenas I e II.
Apenas I.
Apenas II.
84
Com a finalidade de instituir a _______ enquanto condição de utilização, total ou assistida, dos sistemas e meios de comunicação e informação por pessoas com deficiência auditiva dentro do ambiente escolar, é necessária a garantia da inexistência de qualquer tipo de _________ que dificulte ou impossibilite o acesso desse público à informação. Nesses casos, o Intérprete de Libras pode configurar como __________, ao gerar favorecimento à autonomia pessoal. Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do trecho acima.
prioridade de atendimento – barreira
urbanística – ajuda técnica
deficiência – barreira na informação –
acessibilidade
acessibilidade – barreira na comunicação –
ajuda técnica
ajuda técnica – acessibilidade – primordial
Libras – ajuda técnica – barreira
85
Sobre a história da educação de surdos é correto afirmar que
o código Justiniano, legislação criada no século
VI, previa que, caso os surdos pudessem
receber educação formal, teriam seus direitos
legais preservados e poderiam herdar
propriedades, dirigindo seus assuntos através da
escrita.
os Estado Unidos foram o primeiro país a
reconhecer legalmente a língua de sinais, em
1981, e a implantar a proposta de educação
bilíngue para surdos nas escolas públicas.
os surdos foram privados de todos os direitos,
incluindo recebimento de herança e direito a se
casar até o século XVI.
em 1889, um ano após o Congresso de Milão, o
INES – Instituto Nacional de Educação de Surdos
– cria novo regulamento, estabelecendo o
método oral puro para todas as disciplinas.
86
No que diz respeito à cultura e identidade surda, é correto afirmar que
a identidade da pessoa surda é sempre múltipla
e contraditória, mas se fixa e se estabelece
definitivamente na adolescência.
surdos com identidades surdas híbridas e
identidades surdas flutuantes não podem ser
membros da comunidade surda.
de acordo com Strobel (2008), os gestos
caseiros são considerados como parte do
artefato cultural linguístico do povo surdo.
na perspectiva dos Estudos Culturais e dos
Estudos Surdos, a cultura é compreendida como
modo de vida global de uma sociedade,
destacando-se as grandes obras da produção
artísticas e literária.
87
Para McDonald (1982), “o conteúdo semântico das Configurações de Mãos mostrou existirem duas classes básicas de significado: as formas dos objetos concretos e a maneira de seu envolvimento no evento”. A autora definiu essas classes como x-tipo de objeto e segurar x-tipo de objeto. Considerando essa definição, assinale a opção que descreve corretamente essas duas classes.
VOTAR e CHÁ
FAZENDA e CHURRASCO
ANO e FUMAR
MALA e CARIMBAR
88
Considerando as políticas educacionais para surdos, assinale a afirmação verdadeira.
O documento do Atendimento Educacional
Especializado intitulado A Educação Especial na
Perspectiva da Inclusão Escolar: abordagem
bilíngue na escolarização de pessoas com surdez
propõe que o ensino de português como
segunda língua aconteça no contraturno e com o
auxílio, se necessário, da leitura labial.
A Lei 10.098, de 2000, torna obrigatório que os
serviços de radiodifusão sonora e de sons e
imagens incluam em toda a sua programação
janelas com interpretação em Língua Brasileira
de Sinais – Libras – para garantir o direito de
acesso à informação às pessoas portadoras de
deficiência auditiva
A estratégia 4.7 do atual Plano Nacional de
Educação propõe garantir a oferta de educação
bilíngue, em Libras como primeira língua e
língua portuguesa como segunda língua, em
ambas as modalidades, a alunos surdos e com
deficiência auditiva, na faixa etária de zero a
dezessete anos, em escolas e classes bilíngues.
De acordo com o Decreto 5626/05, a formação
de docentes para o ensino de Libras no ensino
fundamental, no ensino médio e na educação
superior deve ser realizada em nível superior,
em curso de graduação de licenciatura plena em
Letras: Libras ou em Letras: Libras/língua
portuguesa como segunda língua.
89
No que diz respeito à alfabetização da criança surda, assinale a afirmação verdadeira.
A alfabetização da criança surda é um processo
que só deve iniciar quando a criança completa
10 anos de idade, pois somente com esta idade
a criança será capaz de compreender e utilizar a
língua com eficiência.
A alfabetização da criança surda, enquanto
processo, só faz sentido se acontece na Libras, a
língua que deve ser usada na escola para
aquisição da língua, para aprender através dessa
língua e para aprender sobre a língua.
A alfabetização da criança surda deve estar
restrita à decifração do código escrito, uma vez
que o próprio termo alfabetização já faz
referência ao ensino do alfabeto.
A alfabetização da criança surda, enquanto
processo, deve, primeiramente, expor a criança
à língua do seus país, e posteriormente, às
situações comunicacionais das quais ela fará uso
do português sinalizado, dos gestos e de
qualquer outro tipo de comunicação que propicie
a alfabetização.
90
De acordo com as concepções de Ferreira Brito (1990) a respeito da iconicidade na língua de sinais, é correto afirmar que
a iconicidade não é frequente nas línguas de
sinais: os sinais que representam os objetos de
maneira icônica são considerados gestos.
a iconicidade, nas línguas de sinais, diz respeito
ao fato de alguns sinais não possuírem
associações ou semelhanças visuais com seus
referentes.
a iconicidade acontece de forma convencional e
sistemática na organização de subsistemas
semânticos e de relações gramaticais altamente
abstratas.
a iconicidade não é convencional e nem
sistemática na organização gramatical da língua,
já que cada grupo de falantes seleciona traços
distintos como características do sinal.
91
Em análise comparativa com a língua portuguesa, Faria (2003) aponta três (03) tipos de metáforas na Libras: a metáfora equivalente, a metáfora semelhante e a metáfora diferente. De acordo com a pesquisadora, assinale a opção que corresponde a uma metáfora semelhante.
CAIR-O-QUEIXO
LEVAR-O-CANO
CABEÇA-DURA
MÃOS-LEVES
92
Para Quadros (2000), “o ensino da língua de sinais é um processo de reflexão sobre a própria língua que sustenta a passagem do processo de leitura e escrita elementar para um processo mais consciente. Quando a criança lida de forma mais consciente com a escrita, ela passa a ter poder sobre ela, desenvolvendo, portanto, competência crítica sobre o processo”. A partir do pensamento da autora, é correto considerar que
falar sobre a língua através da própria língua
passa a ter uma representação social e cultural
para a criança, fundamental no processo
educacional.
para ensinar a criança surda a escrever é
preciso, primeiramente, ensinar a criança a falar
oralmente.
para ensinar Libras para crianças surdas é
fundamental que a língua de instrução seja a
língua portuguesa.
as crianças surdas não têm que expressar suas
ideias, pensamentos e hipóteses sobre suas
experiências com o mundo, já que isso não é
importante para o processo de alfabetização.
93
No que diz respeito à referenciação em Libras, assinale a afirmação verdadeira.
No caso de referentes ausentes no momento do
discurso, o enunciador deverá sempre
estabelecer um ponto, a sua direita, no espaço
de sinalização para designar esse referente.
Há um consenso entre os linguistas,
pesquisadores das línguas de sinais, de que não
existe a categoria pronominal nessas línguas,
sendo todas as pessoas do discurso
consideradas dêixis.
Em Libras, os classificadores não podem ser
utilizados como correferentes, pois não servem
para substituir nomes nem outras categorias.
Os pronomes, para serem definidos como dêixis,
são primeira e principalmente um local espaçotemporal
no contexto do enunciado.
94
Quadros (2000) apresenta alguns problemas na educação de surdos, que contribuem para um processo de (des) alfabetização das crianças surdas. De acordo com a pesquisadora, alguns desses problemas, são:
a presença de professores surdos na escola; a
utilização da escrita de sinais no ensino de
Libras; a existência de literatura em sinais
registradas em vídeo e escrita de sinais.
a presença de professores surdos na escola;
desconhecimento da escrita de sinais; a
necessidade de elaboração de um currículo para
o ensino de Libras.
desconhecimento da escrita de sinais;
inexistência de literatura em sinais registradas
em vídeo e escrita de sinais; professores que
desconhecem a Libras ou usam sistemas
distorcidos de comunicação atuando no processo
educacional.
a existência de um currículo para o ensino de
Libras; a inexistência de profissionais surdos
atuando nas escolas; a utilização da escrita de
sinais no ensino de Libras.
95
De acordo com Ferreira Brito (1995), há três tipos de modais em Libras: modais epistêmicos, modais aléticos e modais deônticos. Nos modais epistêmicos, o falante expressa sua atitude sobre a verdade ou falsidade de um conteúdo proposicional do enunciado. Em Libras, de acordo com a autora, os modais epistêmicos são mais comuns em construções modais verbais e adjetivas. Assinale a opção que corresponde a uma construção modal epistêmica em Libras.
VOCÊ (dêixis)... OBRIGAÇÃO... VOTAR.
MÃE PROIBIR... FILHO SAIR.
VOCÊ (dêixis) PRECISAR ESTUDAR!
EU SABER... ELE (dêixis) SEU IRMÃO.
96
De acordo com Gesser (2010), pesquisas sobre a aquisição de segunda língua com o foco no processo merecem uma atenção especial, pois nos introduz aos modelos e hipóteses que configuram as teorias no campo de aquisição de segundas línguas. A literatura especializada destaca três grandes modelos: o inatista, o cognitivo e o socioconstrutivista. No que concerne ao modelo socioconstrutivista, é correto afirmar que
se baseia na hipótese da aquisição–
aprendizagem, pontua a diferença entre os dois
processos para argumentar que uma segunda
língua, para ser de fato internalizada, precisa se
pautar na mesma perspectiva que a aquisição da
primeira língua das crianças.
esse modelo entende que a linguagem é um
produto sociocultural que se serve do ambiente
externo para sua estruturação: é, portanto,
concebida como um produto sociocultural. A
interação mediada pela linguagem é o foco de
explicação neste modelo.
é um modelo de processamento de informações
linguísticas, no qual as informações podem ser
processadas de forma controlada ou automática:
então, na aprendizagem de uma segunda língua
seriam consideradas controladas as habilidades
novas e automáticas.
se norteia pela hipótese do insumo, ou seja,
defende que para ocorrer aquisição de
linguagem, é necessário que os aprendizes
sejam expostos a um insumo compreensível e
que este seja estruturalmente um pouco mais
elaborado e complexo do que o seu nível atual
de competência linguística.
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Para os autores Santos, Cardoso, Silva e Morais (2011), “os livros de literatura infantil são artefatos culturais para um público em formação, portanto têm o objetivo de não somente informar, mas também formar esses sujeitos”. Mourão (2011) apresenta, em sua pesquisa sobre literatura surda, uma classificação dessa literatura a partir de três modalidades: traduções, adaptações e criações. A partir da classificação feita pelo autor, e considerando a sua conceitualização de adaptações, assinale a opção que corresponde a obras da literatura surda que são consideradas adaptações.
Tibi e Joca; Iracema.
Iracema; Alice no país das maravilhas.
Patinho surdo; Adão e Eva.
Adão e Eva; Tibi e Joca.
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De acordo com Felipe (2001), ensinar uma língua de sinais para ouvintes não é uma tarefa muito fácil, por isso, a autora traz em seu livro LIBRAS em Contexto – Curso Básico alguns princípios norteadores, para os professores, que podem ser seguidos para melhorar o ensino-aprendizado. Esses princípios incluem procedimentos tais como
fazer sempre atividades que exercitem a visão;
fazer com que o aluno perceba que não deve
anotar nas aulas, porque isso desvia sua
atenção visual; estimular sempre a produção,
incentivando o uso da Libras.
incentivar seus alunos a participar de atividades
socioculturais realizadas nas comunidades
surdas; solicitar que os alunos façam anotações
a cada aula; instruir para que os alunos falem
em português juntamente com a Libras, pois
sendo estas línguas de modalidades diferentes,
esse procedimento ajudará bastante o
desenvolvimento dos alunos.
fazer com que o aluno perceba que não deve
anotar nas aulas, porque isso desvia sua
atenção visual; fazer o aluno repetir suas frases
ou memorizar listas de palavras; e fazer sempre
atividades que exercitem a visão.
solicitar que os alunos façam anotações a cada
aula; fazer com que os alunos memorizem
palavras e listas de palavras; e estimular
sempre a produção, incentivando o uso da
Libras.
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No que se refere a relação hiponímica, é correto dizer que
árvore é hipônimo de eucalipto.
cachorro é hipônimo de buldogue.
beija-flor é hipônimo de ave.
transporte é hipônimo de bicicleta.
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Em Libras, são sinais homônimos:
PAPAI NOEL e DEZEMBRO.
DIGITAR e TECLADO.
CALMO e NERVOSO.
VERDE e FRIO.
