Quiz desafios para a integração multiprofissional e interdisciplinar

as organizações e a fragmentação.

o caleidoscópio e o mosaico.

disciplinas alternativas

disciplinas mães

Profissão designa a qualificação de um grupo de trabalhadores especializados na realização de determinadas atividades, os quais dominam os conhecimentos que fundamentam a sua realização.

a fragmentação das disciplinas que compõe as diversas profissões que atuam no campo da saúde, por outro por diversos saberes que se conjugam para formar um novo conhecimento, uma nova ação, um novo fazer.

disciplina e profissão

profissão e disciplina

Profissão designa ensino e educação que o discípulo recebia do mestre.

Profissão designa a qualificação de um grupo de trabalhadores especializados na realização de determinadas atividades, os quais dominam os conhecimentos que fundamentam a sua realização.

1 Ensino e educação que o discípulo recebia do mestre; 2 obediência às regras e aos superiores; 3 regulamento sobre a conduta dos diversos membros de uma coletividade, imposto ou aceito democraticamente, que tem por finalidade o bem-estar dos membros e o bom andamento dos trabalhos; 4 ordem, bom comportamento; 5 obediência a regras de cunho interior; firmeza, constância; 6 castigo, penitência, mortificação; 7 ramo do conhecimento; ciência, matéria”

Quais desafios existem atualmente na área da saúde para que possamos desenvolver um trabalho interdisciplinar? - Como ter uma prática multiprofissional e interdisciplinar, com uma formação disciplinar? - Como reunir os fragmentos disciplinares, construindo um caleidoscópio na prática de saúde?

Ou seja, uma estrutura disciplinar aponta para a fragmentação do saber, sendo que a área da saúde se caracteriza pela especialização.

Além disto, a disciplina é historicamente delimitada e por meio desta se define o que é objeto de cada profissão.

No campo epistemológico, a disciplina se caracteriza pelos ramos de conhecimento, já no campo pedagógico, disciplina indica as atividades de ensino ou o ensino de uma área de conhecimento, com ênfase em informações isoladas, que dificultam o entendimento do todo, da realidade social. Ou seja, uma estrutura disciplinar aponta para a fragmentação do saber, sendo que a área da saúde se caracteriza pela especialização.

No campo epistemológico, disciplina indica as atividades de ensino ou o ensino de uma área de conhecimento, com ênfase em informações isoladas, que dificultam o entendimento do todo, da realidade social, já no campo pedagógico, a disciplina se caracteriza pelos ramos de conhecimento. Ou seja, uma estrutura disciplinar aponta para a fragmentação do saber, sendo que a área da saúde se caracteriza pela especialização.

uma estrutura disciplinar aponta para a fragmentação do saber, sendo que a área da saúde se caracteriza pela especialização.

no estudo de um objeto por diferentes disciplinas, sem que haja convergência entre os conceitos e métodos.

As dificuldades encontradas para que se tenha um trabalho multiprofissional e interdisciplinar são muitos, principalmente se considerarmos a necessidade de romper com uma prática ainda fragmentada, fruto de formação disciplinar e de valorização das especializações, bem como da própria forma como o trabalho na área da saúde tem se estruturado.

No modelo interdisciplinar, certas subdisciplinas constituem novas disciplinas ou subdisciplinas, com métodos e conteúdos teóricos próprios. Há, portanto, uma intercessão dos conhecimentos disciplinares.

considerarmos a necessidade de romper com uma prática ainda fragmentada, fruto de formação disciplinar e de valorização das especializações, bem como da própria forma como o trabalho na área da saúde tem se estruturado.

Ao considerarmos que a disciplina se constituiu ao longo da história, e tem modelado a forma de organização das profissões bem como do trabalho, com um modelo fragmentado em que cada profissional realiza parcelas do trabalho sem integração com as demais áreas envolvidas, há que se buscar um trabalho mais integrador, visando a abrangência do cuidado em saúde.

Pode também ser vista como um conjunto de atributos presente na prática dos profissionais de saúde que se observa pela não redução do paciente ao órgão ou sistema que produziu a doença.

O trabalho em equipe multidisciplinar “surge como uma estratégia para redesenhar o trabalho e promover a qualidade dos serviços.

decorrência de vários problemas que refletem no atendimento à população, como a desvalorização dos trabalhadores de saúde, a precarização das relações de trabalho, o baixo investimento na educação permanente e modelos de gestão verticalizados e centralizados que distanciam os trabalhadores do seu próprio processo de trabalho.

uma estratégia que visa à qualificação da atenção e da gestão, a atenção integral, equânime e com responsabilização e vínculo, a valorização dos trabalhadores e o avanço da democratização da gestão e do controle social efetivamente participativo.

O trabalho em saúde possui características que devem ser consideradas, principalmente ao se pensar na perspectiva multiprofissional e interdisciplinar, por ser um trabalho reflexivo.

novos modos de vivenciar o trabalho em saúde com valorização dos profissionais, com estímulo ao diálogo e com a participação ativa de todos os atores nos processos de cuidado e de gestão, de modo a romper, pelo menos em parte, com a fragmentação, buscando-se a complementaridade.

É um trabalho marcado também pela complexidade e diversidade profissional, dos atores, das tecnologias, das relações sociais e interpessoais, da organização do espaço e dinâmica.

O trabalho em equipe multiprofissional com atuação interdisciplinar “pode expressar a possibilidade de integração das disciplinas científicas, pois elas se apoiam e se operacionalizam em tecnologias que se refletem no fazer cotidiano.

a heterogeneidade devido à variedade de processos de trabalhos coexistentes e; a fragmentação conceitual, do pensar e fazer, da técnica (pluralidade profissional) e social (divisão social do trabalho e entre as categorias).

O estímulo à experiência multiprofissional e interdisciplinar propicia a ampliação do campo de competência através de troca de saberes, levando a um notório ganho em termos de qualidade na atenção à saúde.

processo de saúde

trabalho em saúde

troca de saberes, levando a um notório ganho em termos de qualidade na atenção à saúde, sem que necessariamente se percam as especificidades e saberes próprios de cada profissão ou especialidade.

comunicação tem papel fundamental nas relações estabelecidas, buscando-se a articulação das disciplinas e dos saberes.

Para um trabalho multiprofissional e interdisciplinar alguns aspectos precisam ser considerados, como reconhecer o perfil profissional e as funções e responsabilidades de cada um dos envolvidos, compartilhar informações, discutir os procedimentos e condutas, visando re-situar os problemas no conjunto da estrutura e organização do trabalho.

Mesmo com a PNH, ainda há muito que se construir, há um longo caminho a percorrer no sentido de uma prática efetivamente multiprofissional e interdisciplinar, em que o respeito às diferenças, às especificidades, não seja algo a impedir a complementaridade das ações, a articulação dos saberes e integralidade da assistência.

O estímulo à experiência multiprofissional e interdisciplinar propicia a ampliação do campo de competência através de troca de saberes, levando a um notório ganho em termos de qualidade na atenção à saúde, sem que necessariamente se percam as especificidades e saberes próprios de cada profissão ou especialidade.

Pensar no trabalho em equipe é repensar os papéis, as relações de poder e os conteúdos já instituídos, com vistas a superar a inércia das instituições. Para tanto, a comunicação tem papel fundamental nas relações estabelecidas, buscando-se a articulação das disciplinas e dos saberes.

Entre os desafios para a superação da prática fragmentada, distanciada da multi/ interdisciplinaridade e da integralidade está o compromisso de rever o processo de formação, tanto no que se refere à formação regular, como de educação permanente.

reconhecer o perfil profissional e as funções e responsabilidades de cada um dos envolvidos, compartilhar informações, discutir os procedimentos e condutas, visando re-situar os problemas no conjunto da estrutura e organização do trabalho.

a interdisciplinaridade não é tarefa fácil, pois se trata de um tema vasto e complexo, com margem para múltiplas formas de interpretação.

a construção de uma ética reflexiva sobre as decisões e os atos que se realizam nos serviços de saúde.

Estabelecer a interdisciplinaridade não é tarefa fácil, pois se trata de um tema vasto e complexo, com margem para múltiplas formas de interpretação.

E como ocorre o trabalho multiprofissional e interdisciplinar na área da saúde? A maior parte dos estudos relatados acerca do trabalho multiprofissional e interdisciplinar concentra- se na atenção básica, principalmente na Estratégia de Saúde da Família.

interdisciplinaridade

disciplinaridade

Há que se considerar, neste sentido, que a gestão da educação do trabalhador de saúde não é tarefa fácil. As ações nesta área envolvem a formação profissional, a qualificação técnico- profissional e a educação permanente.

Aarticulação dos saberes e a integração das ações não acontecem por conta dos trabalhadores, mas acabam se dando minimamente por insistência dos usuários que peregrinam de sala em sala, ou mesmo de serviço em serviço. Apesar de ser considerado ideal, de estar preconizado em políticas governamentais, o trabalho em equipe multiprofissional e interdisciplinar é uma realidade a ser construída.

na área hospitalar.

na área clínica .

Há, no entanto um movimento nesta direção; é nele que se pode buscar alicerçar essa construção.

Há que se considerar, neste sentido, que a gestão da educação do trabalhador de saúde não é tarefa fácil. As ações nesta área envolvem a formação profissional, a qualificação técnico- profissional e a educação permanente.

nos planos dos planos e conteúdos.

nos planos dos saberes e conteúdos.

desenvolvimento de disciplinas ofertadas conjuntamente para mais de um curso profissional na área da saúde, no sentido de estabelecer algum diálogo dos profissionais já na formação.

um agir dos profissionais no sentido do trabalho coletivo, multiprofissional e interdisciplinar.

Quanto a alterar o modelo vigente, há que se considerar que embora a experiência de ultrapassar o modelo disciplinar traga conflito e desconforto, ao desestabilizar dispositivos de segurança e relações de poder, possibilita a recondução ao prazer da descoberta, a ampliação da visão de mundo e de novas possibilidades de atuação, tanto na esfera do ensino, quanto do trabalho em saúde.

Há que se romper com saberes formais, estabelecidos pelos currículos muitas vezes engessados, para a construção de saberes articulados, em que se explicite a subjetividade, o agir da equipe, bem como o estabelecimento de competências que visem romper com a fragmentação, com a formação pautada majoritariamente nas disciplinas biológicas, técnicas, para uma formação mais ampla, articulada ao mundo do trabalho.

Portanto, há um movimento na área da saúde e é este movimento que precisa a cada dia ser alimentado, fomentado, no sentido de que efetivamente tenhamos mudanças na formação e na prática assistencial, visando atender ao preconizado nas diretrizes curriculares, na PNH e em outras instâncias do SUS.

Quando se discute a formação, a educação, não se aborda apenas a formação do profissional, mas a educação permanente, que possibilita aos trabalhadores refletirem sobre o seu fazer, o seu agir, que vise à transformação da realidade de trabalho, com possibilidade de construção de um novo modo de fazer a saúde, que responda ao que necessitam os usuários, mas também que atenda as necessidades do próprio trabalhador, ser este inconcluso, ou seja, sempre em formação.