Atividade Interdisciplinar Baseada em Problema I

Justificar as relações internas entre as disciciplinas

Encontrar caminhos de um ensino aprendizado fracionado em pares menores

Analisar as formas corretas de aplicação disciplinar

Justificar o rompimento das fronteiras entre as disciplinas

Justificar a fragmentação causada por uma epistemologia de cunho positivista

Garante a construção do conhecimento de maneira global

Integração dos conteúdos não seria satisfatória

Garante as fronteiras entre as disciplinas

Noção dos conteúdo do ensino, pois ele é significativo para eles no interior desse projeto

Noção de tempo: o aluno não tem tempo certo para aprender. Não existe data marcada para aprender. Ele aprende a toda hora e não apenas na sala de aula.

Noção de crença de que é o indivíduo que aprende, portanto não é preciso ensinar a aprender, a estudar etc.

Ter o ensino-aprendizagem centrado numa visão de que aprendemos ao longo de toda a vida, entre outros

Integrar os conteúdos

Passar de uma concepção fragmentária para uma concepção unitária do conhecimento

Não superar a dicotomia entre ensino e pesquisa

Necessidade / problema

Natural / realidade

Verdade / necessidade

Obrigatória / solução

No plano cultural, a globalização cria grupos de identidades voltados para a produção intelectual e também para a afirmação cultural de diferentes segmentos sociais.

Com a globalização, o debate acerca do direito à diferença foi enfraquecido e, consequentemente, o debate a respeito da diversidade cultural foi anulado.

No plano educacional, o processo de globalização cria uma homogeneização cultural, de modo que a luta do campo educacional inclui a abertura para que a cultura dos grupos excluídos do currículo escolar seja representada

Trabalho disciplinar

Trabalho multidisciplinar

Trabalho interdisciplinar

Trabalho coletivo

Conhecer profundamente a comunidade escolar.

Planejamento coletivo e sistematização.

Estabelecer parcerias com outras instituições.

Coordenação da supervisão escolar.

Um assunto temático que englobe todas as disciplinas da escola igualmente, mas respeitando as limitações disciplinares dos alunos.

A coletividade e cooperação entre as partes através de um planejamento coletivo amplo respeitando as particularidades disciplinares.

A adoção de uma temática central abrangente e diversificada, que impede digressões temáticas e a necessidade de abordagens múltiplas.

Os discentes têm a oportunidade de descobrir novas áreas do conhecimento

A escola, discentes e docentes não trabalham de forma integrada

Os docente têm a oportunidade de descobrir novas áreas do conhecimento