Aprendizagem e controle motor

O aprendiz adquire uma nova habilidade motora por meio da prática, ou seja, pela repetição mecânica do movimento.

A aprendizagem motora pode ser diretamente avaliada.

Aprendizagem motora é um conjunto de processos cognitivos que resulta em uma melhora relativamente permanente na capacidade do indivíduo em desempenhar uma habilidade devido à prática ou experiência.

A avaliação da aprendizagem motora pode ser influenciada pelo estado emocional, condição do sistema muscular e perda de sono.

As tarefas discretas são movimentos cíclicos em que não se pode definir início e fim, enquanto as tarefas em série são aquelas em que a habilidade discreta é repetida ou combinada.

No ambiente não regulador, o movimento deve obedecer ao ambiente para conseguir cumprir o seu objetivo.

As habilidades abertas são realizadas em um ambiente estável e previsível, já a habilidade fechada é realizada em um ambiente instável que influencia a ação.

As tarefas podem ser classificadas de diversas maneiras, tanto por esquemas unidimensionais quanto por esquemas bidimensionais.

Toda a habilidade motora é constituída por movimento, mas nem todo movimento é uma habilidade motora.

Movimentar o pé de maneira preguiçosa pode ser considerada uma habilidade motora.

Quase todas as habilidades motoras precisam ser aprendidas durante a vida.

Durante a primeira infância, as habilidades motoras dos bebês são os reflexos.

Grossa - seriada - fechada

Grossa - discreta - fechada

Grossa - seriada - aberta

Grossa - discreta - aberta

Grossa - discreta - fechada

Grossa - discreta - aberta

Grossa - seriada - aberta

Grossa - seriada - fechada

Grossa - discreta - fechada

Grossa - discreta - aberta

Grossa - seriada - aberta

Grossa - seriada - fechada

A capacidade do indivíduo está relacionada a um potencial que é definido geneticamente, o qual sempre é atingido na vida adulta.

A aprendizagem é individualizada e intransferível.

A idade do indivíduo não é um fator a ser considerado.

A experiência prévia influencia o desempenho motor, mas não necessariamente o processo de aprendizagem de uma nova habilidade motora.

No estágio de fixação a habilidade já se tornou automática, portanto, o praticante não pensa conscientemente no que está fazendo enquanto desempenha a habilidade.

O estágio cognitivo é marcado por dificuldades na execução da habilidade motora em decorrência de problemas cognitivos.

A teoria de Gentile é baseada no ponto de vista do aprendiz.

No primeiro estágio da teoria de Gentile, o objetivo do aprendiz é descritivo em termos de fixação/ diversificação.