1
A infância é produzida pelo conjunto da sociedade a partir de ideias, práticas e valores. Levando isso em consideração, a infância é uma construção:
Social e histórica
Histórica-construtiva
Social e construtiva
Histórica
2
As creches são instituições de educação infantil que oferecem cuidados e educação para crianças de até três anos de idade. Elas desempenham um papel fundamental no cuidado e na educação das crianças pequenas. Historicamente nem sempre foi esta a concepção da creche. Oliveira (2002) destaca que por muitos anos, a creche era vista como instituição de caráter apenas:
Assistencialista
Regulador
Filantrópico
Administrativo
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Conforme as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (DCNEI), as instituições de educação infantil devem possibilitar, em suas propostas pedagógicas, práticas e cuidados que promovam a integração entre os aspectos físicos, emocionais, afetivos, cognitivo/linguísticos e sociais da criança. Com relação a esse assunto, assinale a opção correta.
Para estimular o desenvolvimento integral da criança, cada disciplina do currículo da educação infantil deverá ser trabalhada isoladamente.
Para estimular o desenvolvimento integral da criança, cada disciplina do currículo da educação infantil deverá ser trabalhada isoladamente.
Com o intuito de promover o desenvolvimento natural da criança, a organização pedagógica da educação infantil deve ser definida em sala de aula, de forma espontânea.
O ato de cuidar na educação infantil consiste em uma ação que deve ser planejada para promover o autoconhecimento da criança e as suas relações sociais.
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Se o papel principal da escola é o desenvolvimento integral da criança, quais são as dimensões a serem consideradas para tal acontecimento?
Social, cultural e psicológica
Cognitiva, afetiva, social e psicológica
Afetiva, natural, biológica e cognitiva
Cognitiva, biológica, social e psicológica
5
Do que trata o Parecer CNE/CEB n°20/09?
Todas as alternativas estão incorretas
Descreve o processo de elaboração das diretrizes e apresenta uma concepção de ensino fundamental e suas diretrizes e os princípios a serem efetivados no cotidiano das unidades escolares, além de um modo de compreensão do currículo.
Descreve o processo de elaboração das diretrizes e apresenta uma concepção sobre como deve ser desenvolvido o trabalho nas creches e pré escolas para que suas perspectivas sejam alcançadas, além de expor um modo de compreensão do currículo.
Descreve o processo de elaboração das diretrizes e apresenta uma concepção de Educação Infantil e os princípios a serem efetivados no cotidiano das unidades, além de expor um modo de compreensão do currículo.
6
No que diz respeito ao aparecimento da creche e das funções desempenhadas por ela no decorrer das décadas: I. A história da creche liga-se às modificações do papel da mulher na sociedade e suas repercussões no âmbito da família; II. As creches existentes fora das indústrias nas décadas de 30, 40 e 50 eram de responsabilidade do governo; III. Com o avanço da industrialização no país, a partir da década de 50, a creche se tornou um direito do trabalhador; IV. Até o início do século XX, o atendimento de crianças em creches não se distinguia do atendimento em asilos e internatos. É correto apenas o que se afirma em
I e IV
II.
III e IV
III e IV
7
Na educação infantil, as propostas pedagógicas devem respeitar alguns princípios. Escolha uma alternativa que descreve corretamente esses princípios.
Éticos, Políticos e Estéticos
Éticos, Estéticos e Culturais
Culturais, Religiosos e Políticos
Éticos, Estéticos e Religiosos
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Sabendo que as ideias de Locke e Rousseau produziram uma verdadeira revolução pedagógica e destacam duas concepções de criança, qual das alternativas abaixo representa a concepção idealizada por Rousseau?
As crianças possuem uma natureza idêntica à dos adultos, sendo apenas versões menores destas.
As crianças nascem naturalmente boas e devem ser educadas de modo a preservar sua inocência.
As crianças são essencialmente malignas e necessitam de rigorosa disciplina para se tornarem virtuosas.
As crianças são seres passivos que requerem completa orientação dos adultos para se desenvolverem.
9
Entre os séculos XVII e XVIII ocorreram mudanças significativas nas sociedades ocidentais que influenciaram as concepções posteriores. Qual foi a principal mudança?
A redução do papel da escola na formação infantil.
A abolição completa das classes sociais.
A constituição da família nuclear e privada.
O fim da educação formal para crianças.
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Indique quais são os eixos norteadores das práticas pedagógicas que compõem a proposta curricular.
Brincadeiras e atividades
Brincadeiras e interações
Ludicidade e atividades
Jogos e brincadeiras
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A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) dá um salto histórico ao reconhecer a Educação Infantil como etapa essencial e estabelecer seis fundamentos básicos de aprendizagem e desenvolvimento para bebês e crianças de 0 a 5 anos. São eles:
Crer, cuidar, saber, fazer, crescer e trabalhar
Amar, viver, crescer, cuidar, pensar e ver
Aprender, cuidar, conviver, participar, rir e ser
Conviver, brincar, participar, explorar, expressar e conhecer-se
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Como estudado, a infância nem sempre foi visualizada como infância, as crianças só passaram a ser vistas como seres regadas de saberes, direitos e deveres a partir de uma certa época, qual foi essa época?
Medieval
Modernidade
Contemporânea
Idade Média
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Escolha a alternativa que traz as imagens da criança pré-sociológica:
Criança má; Criança inocente; Criança imanente; criança inconsciente
Criança má; Criança pura; Criança imanente; Criança consciente
Criança má; Criança inocente; Criança manente; Criança inconsciente
Criança má; Criança pura; Criança manente; Criança consciente
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A educação infantil é voltada para crianças de zero a cinco anos de idade; entretanto, ela só é obrigatória no Brasil, para crianças de:
Dois e três anos.
Quatro e cinco anos.
Três, quatro e cinco anos.
Um, dois e três anos.
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É preciso considerar a infância como uma condição da criança. O conjunto de experiências vividas por elas em diferentes lugares históricos, geográficos e sociais é muito mais que uma representação dos adultos sobre essa fase da vida. Diante disso, é preciso: I. Conhecer as representações da infância e considerar as crianças concretas. II. Localizar as crianças nas relações sociais. III. Reconhecer as crianças como produtoras da história.
Apenas I e II.
Apenas III.
Apenas II e III.
I, II e III.
