1
As metodologias ativas são aplicadas utilizando-se de diferentes estratégias pedagógicas de ensino que visam criar oportunidades para os alunos desenvolverem comportamentos mais ativos. Diante disso, são estratégias das metodologias ativas:
aprendizagem baseada em projetos, aprendizagem por meio de jogos, método do caso ou discussão e solução de casos, aprendizagem em equipe, ensino híbrido.
aprendizagem baseada na investigação, ensino baseado na memorização de tabelas, aprendizagem por meio de obras clássicas.
aprendizagem por meio de jogos recreativos, aprendizagem por meio de brincadeiras de papéis, ensino baseado no debate ideológico.
aprendizagem em equipe, aprendizagem por projetos, ensino baseado no método sincrético, aprendizagem baseada na investigação.
aprendizagem por vídeos históricos, método baseado no ensino a distância, ensino por meio de aulas expositivas
2
As metodologias ativas são estratégias de ensino que têm por objetivo incentivar os estudantes a aprenderem de forma autônoma e participativa, por meio de problemas e situações reais, realizando tarefas que os estimulem a pensar além, a terem iniciativa, a debaterem, tornando-se responsáveis pela construção de conhecimento.
f
v
3
É uma prática que estimula o ensino lúdico e o pensamento analítico, desenvolvendo habilidades antes inéditas na sala de aula.
Gamificação
Aprendizado por problemas
Aprendizado por projetos
Sala de aula invertida
4
é um dos principais métodos de aprendizagem ativa utilizados hoje, tanto na educação acadêmica quanto na gestão da aprendizagem corporativa. É possível expor os alunos a problemas baseados em diferentes situações, disponibilizando recursos diferenciados para que possam resolvê-los — seja individualmente ou em grupo
Seminários e discussões
Design thinking
Gamificação
Aprendizado por problemas
5
O foco são as pessoas, e o objetivo é inovar para criar uma solução criativa e eficiente para um problema. É uma metodologia que visa olhar para os problemas de novas maneiras, utilizando da lógica, imaginação e intuição, bem como materialização da solução por meio da prototipagem e testagem
Ensino híbrido também chamado de blended learning
Storytelling
Seminários e discussões
Design thinking
6
É baseada nos princípios do “do it yourself” ou “faça você mesmo“. De maneira intuitiva, os alunos devem criar as soluções por si só, utilizando os conhecimentos aprendidos em sala de aula.
Aprendizagem entre pares e times
Aprendizado por projetos
Estudo de casos
Cultura maker
7
Permite que os alunos exerçam o aprendizado a partir de desafios. Ao encarar situações em determinados conceitos, é necessário trabalhar com criatividade e reflexão. Os cenários podem sugerir problemas técnicos ou subjetivos, em que diferentes habilidades podem ser necessárias. Sejam técnicas ou emocionais, elas dificilmente são assimiladas por meio de livros ou manuais.
Pesquisas de campo
Aprendizado por projetos
Estudo de casos
Aprendizado por problemas
8
Os estudantes são expostos a problemas reais, de modo que possam analisá-los por inteiro (como uma situação real) e, entre si, discutir as possibilidades de solucioná-los. São relatos construídos de tal modo a estimular o pensamento analítico e sistêmico. São como exercícios em uma prova, mas mais contextualizados e abrangentes.
Sala de aula invertida
Estudo de casos
Aprendizado por projetos
Ensino híbrido também chamado de blended learning
9
trata de um mecanismo que propõe aos alunos identificarem uma situação que não necessariamente é um problema, mas pode ser melhorada, criando uma solução que segue uma linha de raciocínio de “o quê?”, “para quem?”, “para quê?” e “de que forma?” Essa abordagem estimula o trabalho em equipe e possibilita a descoberta de aptidões que podem ser um diferencial para o empreendedorismo e o mercado de trabalho.
Aprendizagem entre pares e times
Seminários e discussões
Aprendizado por projetos
Rotação por estações
10
É uma das metodologias ativas de aprendizagem que contam com o auxílio da tecnologia, transformando qualquer ambiente em um espaço dedicado ao estudo. Seja em casa, na rua, ou nos meios de transporte, por exemplo, é possível acessar o conteúdo previamente, disponibilizado nas plataformas de ensino. Dessa forma, o tempo da aula pode ser usado para discussões e debates sobre o tema, em vez de somente a transmissão do conteúdo. O professor pode, inclusive, complementar com vídeos, demonstrações visuais e práticas.
Pesquisas de campo
Storytelling
Ensino híbrido também chamado de blended learning
Sala de aula invertida
11
Normalmente, a aplicação prática é simples, com o professor propondo um tema para discussão geral, de modo que os alunos devem se posicionar em relação a ele. É uma forma de, inclusive, desenvolver o potencial argumentativo, expondo-os a diferentes pontos de vista e colocando-os em situações fora de sua zona de conforto intelectual.
Seminários e discussões
Aprendizagem entre pares e times
Ensino híbrido também chamado de blended learning
Rotação por estações
12
São práticas excelentes para possibilitar que o ensino, o engajamento e a prática do pensamento analítico aconteçam fora do ambiente da sala de aula. é uma metodologia fora da sala, com pessoas diferentes do seu convívio escolar, sobre qualquer tipo de tema. Essa prática não é rara no ambiente estudantil atual, mas pode ser potencializada e inserida de maneira mais cotidiana para a resolução dos exercícios.
Aprendizagem entre pares e times
Rotação por estações
Storytelling
Pesquisas de campo
13
Trata-se da elaboração de narrativas acerca dos temas estudados em sala de aula. Na prática deve ser aplicado a qualquer metodologia ativa, da gamificação às pesquisas de campo e seminários.
Storytelling
Aprendizagem entre pares e times
Ensino híbrido também chamado de blended learning
Rotação por estações
14
é possível trabalhar em cima de pontos essenciais, como liderança, delegação de tarefas, colaboração, empatia, entre outras habilidades socioemocionais e mesmo soft skills — aspectos tão importantes no mercado de trabalho.
Seminários e discussões
Sala de aula invertida
Ensino híbrido também chamado de blended learning
Aprendizagem entre pares e times
15
é uma modalidade de aprendizagem que mistura o modelo presencial e a distância
Sala de aula invertida
Rotação por estações
Ensino híbrido também chamado de blended learning
Seminários e discussões
16
Nela, o professor divide a sala de aula em “estações”, separando os alunos por etapas relativas ao planejamento da aula. Neste caso, a primeira etapa ou estação é a mais básica, como a leitura do tema da redação, enquanto a segunda é a exibição de um vídeo-aula sobre o tema, a terceira uma discussão em grupo sobre o tema e a quarta a produção da redação.
Sala de aula invertida
Ensino híbrido também chamado de blended learning
Seminários e discussões
Rotação por estações
17
Quando adotadas em sala de aula, as metodologias ativas são compreendidas como sendo capazes de
caracterizarem situações criadas pelo professor com a intenção de que o aprendiz tenha um papel mais ativo no seu processo de ensino e aprendizagem
abordarem o ensino tradicional, centrado no professor, transmitindo informação aos alunos.
criarem situações de aprendizagem em que os alunos façam coisas colocando conhecimentos em ação a serviço do mercado.
proporcionarem diferentes estratégias discutidas que secundarizam diferentes situações de aprendizagem.
restringirem a memorização de informação, envolvendo o aprendiz em atividades mentais
18
Por metodologias ativas, entende-se as diferentes formas de desenvolver o processo do aprender que os professores utilizam, com a intenção da formação crítica de futuros profissionais, em várias áreas do saber. São técnicas características das metodologias ativas de ensino:
grupos operativos; aprendizagem centrada nos processos grupais; aprendizagem significativa.
aprendizagem baseada em problema; método da problematização; exposição dialogada.
aprendizagem significativa; método da problematização; exposição dialogada.
estudo de caso; método da problematização; aprendizagem baseada em problema.
19
No que se refere ao tema das “metodologias ativas”, assinale a alternativa incorreta:
A aprendizagem baseada em projetos (ABP) tem por objetivo fazer com que os alunos adquiram conhecimento por meio da solução colaborativa de desafios.
O método da “aprendizagem baseada em problemas” tem como propósito tornar o aluno capaz de construir o aprendizado conceitual, procedimental e atitudinal por meio de questões propostas que o expõe a situações motivadoras e o prepara para o mundo do trabalho
A “aprendizagem entre times” versa sobre a formação de equipes dentro de determinada turma para que o aprendizado seja feito em conjunto e haja compartilhamento de ideias.
O método da “sala de aula invertida” tem por objetivo substituir o conjunto de aulas expositivas por conteúdos virtuais.
O método da “sala de aula invertida” tem por objetivo substituir o conjunto de aulas expositivas por conteúdos virtuais.
