Políticas de Educação e Gestão Escolar
Perguntas sobre conteúdos de Política Educacional
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Com a redemocratização do Brasil, foram fatos importantes no cenário educacional brasileiro:
A aprovação da Constituição Cidadã de 1988 e a promulgação da LDBE de 1996.
A aprovação da Constituição de 1988 e a definição do ensino de segundo grau como profissionalizante na Legislação Complementar.
A indicação da Educação Física como atividade obrigatória na Educação Básica e a inserção da Educação Infantil como parte da Educação Básica.
Os Parâmetros Curriculares Nacionais e a BNCC
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Sobre a Educação Física nas políticas educacionais brasileiras:
Com a atual reforma que institui o "Novo Ensino Médio", a Educação Física ganhou status de componente curricular em definitivo.
Na Reforma do Ensino Superior de 1968, não havia na Legislação educacional nem menção à Educação Física.
Apenas em 1996 a Educação Física se tornou obrigatória nas escolas.
Era obrigatória nas escolas a prática da ginástica na Constituição de 1937.
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É correto afirmar sobre a Educação Infantil na LDBE de 1996:
Foi, enfim, instituído que se trata de um lugar para as crianças ficarem enquanto as mães traballham, reconhecendo o direito da mulher trabalhadora.
Foi garantido o financiamento federal por ter se tornado etapa de matrícula obrigatória desde a aprovação da Lei.
Tornou-se primeira etapa da Educação Básica e foi reconhecido seu caráter educacional.
Foi reconhecida a função primeira de preparar para o Ensino Fundamental.
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Pode-se afirmar que a BNCC-Ensino Médio:
Diminui a histórica dualidade entre a educação pública e privada no Brasil.
Ajusta a educação do jovem a uma formação mais pautada numa perspectiva neotecnicista.
Vai possibilitar que os/as estudantes ampliem sua formação cultural e humana.
Resolve o dilema histórico sobre a função social e formativa do Ensino Médio.
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A formação profissional em Educação Física em nível superior:
Reconheceu a licenciatura como única possibilidade de formação, findando a polêmica da divisão dos espaços de trabalho e da formação.
Foi recentemente reestruturada por novas diretrizes de formação, que estabelecem um curso com entrada única e com a possibilidade do aluno escolher, no meio do curso, se seguirá para a licenciatura ou para o bacharelado.
Acolheu amplo diálogo de diversas entidades da área na formulação da Resolução CNE/CES 06, de 2018.
Pode ser formulada de forma totalmente autônoma por cada curso, em função da autonomia de cada Instituição de Ensino Superior, sem precisar, necessariamente, se atentar às diretrizes curriculares.
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As Diretrizes Curriculares para a Educação Infantil reconhecem esse segmento educacional como tempo-espaço de educação e de cuidado. Assim sendo, tomam os campos de experiência como fundantes na organização curricular.
Os campos de experiência permitem uma construção curricular de amplas experiências com a pedagogização dos conhecimentos de modo articulado.
Os campos de experiência se referem a uma organização curricular que toma a Educação Infantil como mais importante que os demais níveis educacionais.
Os campos de experiência reduzem a Educação Infantil apenas a brincadeiras sem sentido pedagógico.
Os campos de experiência consideram como essencial na formação da criança pequena a aprendizagem da leitura e da escrita.
