Políticas de Educação e Gestão Escolar
Perguntas sobre conteúdos de Política Educacional
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Com a redemocratização do Brasil, foram fatos importantes no cenário educacional brasileiro:
A aprovação da Constituição Cidadã de 1988 e a promulgação da LDBE de 1996.
A aprovação da Constituição de 1988 e a definição do ensino de segundo grau como profissionalizante na Legislação Complementar.
A indicação da Educação Física como atividade obrigatória na Educação Básica e a inserção da Educação Infantil como parte da Educação Básica.
Os Parâmetros Curriculares Nacionais e a BNCC
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Sobre a Educação Física nas políticas educacionais brasileiras:
Com a atual reforma que institui o "Novo Ensino Médio", a Educação Física ganhou status de componente curricular em definitivo.
Na Reforma do Ensino Superior de 1968, não havia na Legislação educacional nem menção à Educação Física.
Apenas em 1996 a Educação Física se tornou obrigatória nas escolas.
Era obrigatória nas escolas a prática da ginástica na Constituição de 1937.
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É correto afirmar sobre a Educação Infantil na LDBE de 1996:
Tornou-se primeira etapa da Educação Básica e foi reconhecido seu caráter educacional.
Foi, enfim, instituído que se trata de um lugar para as crianças ficarem enquanto as mães traballham, reconhecendo o direito da mulher trabalhadora.
Foi reconhecida a função primeira de preparar para o Ensino Fundamental.
Foi garantido o financiamento federal por ter se tornado etapa de matrícula obrigatória desde a aprovação da Lei.
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Pode-se afirmar que a BNCC-Ensino Médio:
Vai possibilitar que os/as estudantes ampliem sua formação cultural e humana.
Ajusta a educação do jovem a uma formação mais pautada numa perspectiva neotecnicista.
Resolve o dilema histórico sobre a função social e formativa do Ensino Médio.
Diminui a histórica dualidade entre a educação pública e privada no Brasil.
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A formação profissional em Educação Física em nível superior:
Pode ser formulada de forma totalmente autônoma por cada curso, em função da autonomia de cada Instituição de Ensino Superior, sem precisar, necessariamente, se atentar às diretrizes curriculares.
Reconheceu a licenciatura como única possibilidade de formação, findando a polêmica da divisão dos espaços de trabalho e da formação.
Foi recentemente reestruturada por novas diretrizes de formação, que estabelecem um curso com entrada única e com a possibilidade do aluno escolher, no meio do curso, se seguirá para a licenciatura ou para o bacharelado.
Acolheu amplo diálogo de diversas entidades da área na formulação da Resolução CNE/CES 06, de 2018.
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As Diretrizes Curriculares para a Educação Infantil reconhecem esse segmento educacional como tempo-espaço de educação e de cuidado. Assim sendo, tomam os campos de experiência como fundantes na organização curricular.
Os campos de experiência permitem uma construção curricular de amplas experiências com a pedagogização dos conhecimentos de modo articulado.
Os campos de experiência consideram como essencial na formação da criança pequena a aprendizagem da leitura e da escrita.
Os campos de experiência se referem a uma organização curricular que toma a Educação Infantil como mais importante que os demais níveis educacionais.
Os campos de experiência reduzem a Educação Infantil apenas a brincadeiras sem sentido pedagógico.
