Vamos refletir sobre o planejamento
Este "quiz" é composto 5 questões sobre Andragogia. Clique em "Iniciar o Quiz" para começar a responder. Após ler cada questão, uma após outra, clique na alternativa que você considera correta. As questões que você acertar vão sendo sinalizadas em verde. Caso erre alguma questão, esta será sinalizada em vermelho no canto superior esquerdo (acima da pergunta). Assim poderá saber se acertou ou não. Você pode realizar este quiz quantas vezes quiser.
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De acordo com Piletti, p. 60, 2007, um bom planejamento de ensino deve ter as seguintes características:
Ser inflexível, dando margem a possíveis reajustes sem quebrar a unidade e continuidade;
Ser elaborado com base nas necessidades dos aprendizes;
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Quem são ou serão os participantes de sua aula ou curso? Professores? Agentes Administrativos? Servidores do Tribunal de Contas do Estado?
Não é obrigatório considerar uma contextualização que inclua, por exemplo, questões culturais, econômicas, físicas, sociais ao planejar sua aula.
Antes de começar a redigir o plano de aula ou capacitação, o multiplicador deve refletir sobre seu público-alvo, os participantes desta capacitação ou treinamento, pois qualquer estratégia adotada para a abordagem de um tema será muito mais eficiente, se direcionada à realidade desse público. Ou seja, algo que funcione para uma determinada turma pode não ser adequado e por isso não funcionar para outra. Lembre-se: cada público específico possui determinados interesses e motivações.
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O que é objetivo de um plano?
É aquilo que o multiplicador ou docente deseja que seus participantes de curso ou estudantes estudem durante a aula ou curso.
É aquilo que o multiplicador ou docente deseja que seus participantes de curso ou estudantes aprendam com a aula ou curso.
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Os conteúdos a serem abordados devem:
ser definidos de acordo com o local onde o curso será realizado.
ser definidos com base no tema escolhido.
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Quanto ao tempo de duração da aula ou curso
A duração da exploração do tema fica a critério do cursista ou estudante, porém estipular o tempo de duração precisa considerar o grau de dificuldade e a quantidade de conteúdo programático que ele deve seguir. Não é obrigatório que cada tema seja explorado em apenas um encontro, mas isso precisa ficar acordado e esclarecido aos participantes desde o início com os participantes. Caso julgue necessário, o multiplicador pode, por exemplo, destinar dois ou mais encontros ou aulas para a exploração de determinado tema ou do conteúdo.
Essa decisão está relacionada a fatores como o desenvolvimento do conteúdo e da dificuldade que os participantes possam ter. O que não se deve fazer é reservar tempo reduzido demais para desenvolver muitos conteúdos ou vice-versa, destinar tempo excessivo para desenvolver um conteúdo pouco desafiador.
A duração da exploração do tema fica a critério do multiplicador ou docente, porém estipular o tempo de duração precisa considerar o grau de dificuldade e a quantidade de conteúdo programático que ele deve seguir. Não é obrigatório que cada tema seja explorado em apenas um encontro, mas isso precisa ficar acordado e esclarecido aos participantes desde o início com os participantes. Caso julgue necessário, o multiplicador pode, por exemplo, destinar dois ou mais encontros ou aulas para a exploração de determinado tema ou do conteúdo.
Essa decisão está relacionada a fatores como o desenvolvimento do conteúdo e da dificuldade que os participantes possam ter. O que não se deve fazer é reservar tempo reduzido demais para desenvolver muitos conteúdos ou vice-versa, destinar tempo excessivo para desenvolver um conteúdo pouco desafiador.
