MODALIDADES ORGANIZATIVAS
O planejamento inerente ao trabalho do professor possibilita que as aprendizagens aconteçam por meio de uma reflexão que se apoia na escuta ativa, na previsibilidade e segurança das ações e que considera sempre os interesses e necessidades das crianças como fonte de pesquisa para novas aprendizagens.
0
0
0
1
QUAL PLANEJAMENTO DURA UM ANO?
Possíveis experiências de aprendizagem sequenciadas. Favorecem a construção de aprendizagens por meio de vivências que promovam desafios progressivos, a aprendizagem, o desenvolvimento de noções e habilidades de resolução de problemas sobre o meio físico, natural e social e as formas de comunicação e expressão.
Conjunto de experiências de investigação a partir de um tema próximo às crianças, ou que emergem delas. Favorece as experiências que se aproximam do cunho científico baseando-se na resolução de problemas e busca de confirmações, descobertas e conexões com o meio físico, cultural, natural, etc.
São as ações a serem realizadas ao longo do ano, configurado em uma programação pedagógica que articula as diversas experiências das crianças em seu cotidiano em torno da exploração das múltiplas linguagens considerando a modalidade organizativa do tempo definida pelo professor.
2
Qual planejamento dura uma semana?
Envolve a programação pedagógica de desenvolvimento das propostas previstas no Planejamento Geral e apoia o professor nos contextos de aprendizagem a serem realizados no decorrer da semana.
Considera as demandas imprevisíveis, as sugestões das crianças e propostas de convívio social como momentos de alimentação.
Este planejamento deve ser registrado de forma que fique visível semanalmente.
É a menor unidade do planejamento, é a proposta.
É valioso instrumento do professor, onde organiza suas ideias, levanta hipóteses do seu trabalho em relação ao que espera garantir às crianças. A antecipação feita pelo professor, favorece conhecimento sobre a criança e o grupo, sobre a sua intencionalidade e das variáveis do cotidiano que influenciam na aprendizagem da criança.
Possíveis experiências significativas que estruturam o cotidiano escolar.
Favorece o estabelecimento de rotina e experiências regulares que promovem relações de segurança, afeto, vínculos positivos e a aprendizagem e desenvolvimento de atitudes relacionados com o cuidado de si mesmo nas relações e autoconfiança para aprender.
3
Qual planejamento dura um dia
Envolve a programação pedagógica de desenvolvimento das propostas previstas no Planejamento Geral e apoia o professor nos contextos de aprendizagem a serem realizados no decorrer da semana.
Considera as demandas imprevisíveis, as sugestões das crianças e propostas de convívio social como momentos de alimentação.
Este planejamento deve ser registrado de forma que fique visível semanalmente.
É a menor unidade do planejamento, é a proposta.
É valioso instrumento do professor, onde organiza suas ideias, levanta hipóteses do seu trabalho em relação ao que espera garantir às crianças. A antecipação feita pelo professor, favorece conhecimento sobre a criança e o grupo, sobre a sua intencionalidade e das variáveis do cotidiano que influenciam na aprendizagem da criança.
Possíveis experiências de aprendizagem sequenciadas. Favorecem a construção de aprendizagens por meio de vivências que promovam desafios progressivos, a aprendizagem, o desenvolvimento de noções e habilidades de resolução de problemas sobre o meio físico, natural e social e as formas de comunicação e expressão.
4
Qual planejamento pode durar um mês ou alguns poucos meses?
São as ações a serem realizadas ao longo do ano, configurado em uma programação pedagógica que articula as diversas experiências das crianças em seu cotidiano em torno da exploração das múltiplas linguagens considerando a modalidade organizativa do tempo definida pelo professor.
Conjunto de experiências de investigação a partir de um tema próximo às crianças, ou que emergem delas. Favorece as experiências que se aproximam do cunho científico baseando-se na resolução de problemas e busca de confirmações, descobertas e conexões com o meio físico, cultural, natural, etc.
Possíveis experiências significativas que estruturam o cotidiano escolar.
Favorece o estabelecimento de rotina e experiências regulares que promovem relações de segurança, afeto, vínculos positivos e a aprendizagem e desenvolvimento de atitudes relacionados com o cuidado de si mesmo nas relações e autoconfiança para aprender.
5
Qual planejamento estrutura o cotidiano escolar
Rituais da rotina
Projeto de Investigação
Sequência de proposta
Planejamento de proposta
