2. Conhecimento e Contextualização
Possui domínio de sua área de conhecimento, sendo capaz de comunicá-la e contextualizá-la, relacionando-a com a realidade do aluno, a prática, as disciplinas da Base Nacional Comum, a Parte Diversificada e os Projetos de Vida.
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Como o modelo pedagógico do programa se estrutura a partir dos princípios do Currículo?
O foco do Currículo Paulista está na Educação Integral dos alunos, onde as dimensões intelectual, física, socioemocional e social precisam ser desenvolvidas durante o processo de aprendizagem.
Mediante o compromisso com o desenvolvimento dos estudantes em suas dimensões: intelectual, física, socioemocional e cultural.
elencando as competências e as habilidades essenciais para
sua atuação na sociedade contemporânea e seus cenários
complexos, multifacetados e incertos”
Priorizando as competências socioemocionais, as quais possibilitam a consolidação das habilidades estruturantes.
Através da missão da escola, que prioriza o mundo do trabalho.
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Como a parte diversificada potencializa o desenvolvimento das habilidades e competências previstas na disciplina em que leciona/área de atuação?
Ficando a cargo de cada escola organizar os conteúdos de acordo com o contexto em que está inserida, observando suas particularidades e o pluralismo cultural.
Conhecendo a grande diversidade do mundo, tanto no que diz respeito às suas características naturais como humanas.
Sendo organizada por componentes curriculares, por áreas do conhecimento.
Propondo atividades que incentivem os estudantes a participarem do mundo do trabalho e, sobretudo, contribuir com mudanças significativas para uma sociedade melhor.
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Como o componente de Geografia potencializa o desenvolvimento das habilidades e competências previstas na disciplina em que leciona/área de atuação?
Dar acesso à diversidade de conhecimentos científicos produzidos ao longo da história, bem como a aproximação gradativa aos principais processos, práticas e procedimentos da investigação científica.
Através do saber acumulado de experiências humanas em relação aos lugares e paisagens conhecidos e passíveis de novas configurações espaciais devido a relação Sociedade e Natureza. Podemos conhecer a grande diversidade do mundo, tanto no que diz respeito às suas características naturais como humanas.
Indagando com vistas a identificar, analisar e compreender os significados de diferentes objetos, lugares, circunstâncias, temporalidades, movimentos de pessoas, coisas e saberes.
Desenvolver a capacidade de compreender e interpretar o mundo (natural, social e tecnológico), e de transformá-lo com base nos aportes teóricos e processuais.
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A BNCC e os Currículos vigentes em São Paulo têm como função:
De papéis complementares para assegurar as aprendizagens essenciais definidas para cada etapa da Educação Básica, uma vez que tais aprendizagens só se materializam mediante o conjunto de decisões que caracterizam o currículo.
em ação.
Oferecer à criança brasileira, o acesso aos recursos culturais relevantes para a conquista de sua cidadania. Tais recursos incluem tanto os domínios do saber tradicionalmente presentes no trabalho escolar quanto as preocupações contemporâneas com o meio ambiente, com a saúde, com a sexualidade e com as questões éticas relativas à igualdade de direitos, à dignidade do ser humano e à solidariedade.
Organizar a estrutura da educação brasileira.
A responsabilização dos municípios pelas séries iniciais do Ensino Fundamental, fatores como, transporte, merenda, estrutura física e o próprio ensino.
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Faz parte dos fundamentos pedagógicos do Currículo Paulista:
O compromisso com a alfabetização, o letramento e os (multi)letramentos em todas as áreas de
conhecimento.
Os conhecimentos necessários para a compreensão serão desenvolvidos em definições, conceitos e relações.
Alinhamento do setor educacional com os setores empresariais, com lógica organizacional baseada na eficiência e eficácia do mercado de trabalho.
Contribuir para com o acesso e a permanência da criança na escola, visando diminuir os altos índices de evasão e repetência.
