O DESENVOLVIMENTO DO PSIQUISMO E A EDUCAÇÃO ESCOLAR: contribuições à luz da psicologia histórico cultural e da pedagogia histórico-crítica
Boa sorte com o teste de segunda!
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"Se é fato que a educação escolar promove desenvolvimento, também é fato que o desenvolvimento não resulta de qualquer modelo de educação escolar". De acordo com a trilha lida, o que o autor quer dizer com esta afirmação?
O ensino que se volta aos objetivos desenvolvimentistas não é aquele que reproduz na escola a cotidianidade, marcada pela heterogeneidade, pelo espontaneísmo, por ações assistemáticas; também não é aquele que esvazia a educação escolar dos conteúdos clássicos, dos conteúdos científicos em nome de conteúdos de senso comum, de conceitos espontâneos e de pseudoconceitos, operando nos limites do pensamento empírico.
A educação de qualidade é aquela que reproduz conhecimentos do senso comum, pois esta promove o desenvolvimento respeitando, sobretudo, as particularidades individuais dos alunos, presentes no desenvolvimento real, mantendo-os reféns do que são em detrimento daquilo que podem via a ser.
Há que se reconhecer que a desqualificação do ensino de conceitos científicos se coloca a serviço da obnubilação da consciência humana libertando-a da aparência dos fenômenos, da empiria e das circunstâncias efêmeras sensorialmente captadas.
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Assinale a alternativa correta:
A comunicação com o adulto, que dá a conhecer o mundo à criança destacando a multiplicidade de signos que o constituem ensinando-a a atuar com eles e por meio deles , é que induz a superação de suas formas elementares em direção ao desenvolvimento da percepção propriamente humana.
O desenvolvimento da sensação como função superior depende única e exclusivamente do estímulo do ambiente aos quais responde.
A existência de uma vasta gama de estímulos atuando sobre os órgãos dos sentidos se
impõe como condição dispensável ao desenvolvimento sensorial, de tal forma que desde a
mais tenra idade as operações e ações da criança não necessitam ancorar-se no universo da
cultura sensorial.
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Analise a afirmativa abaixo e assinale a qual conteúdo (assunto) esta se refere: "Dentre tais equívocos destacamos as críticas que incidem sobre a educação escolar que valoriza a racionalidade achando que, por isso, a escola estaria desconsiderando as outras dimensões da personalidade humana. Por esse caminho, essas posições conduzem à desvalorização dos aspectos cognitivos e dos próprios conteúdos escolares que os requerem com maior profundidade".
A discussão acercada contraposição entre razão e emoção no âmbito escolar, direcionada à formação de conceitos.
A educação deve valer-se da formação de conceitos do senso comum. A supervalorização dos aspectos cognitivos conduzem ao não desenvolvimento dos aspectos emocionais.
Refere-se ao dualismo cartesiano.
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"Algumas das possibilidades desenvolvimentistas da educação escolar em face de processos funcionais diz respeito à impropriedade do estabelecimento de correspondências lineares entre ações pedagógicas e funções isoladas." Diante do supracitado, a educação escolar:
Não se trata, do ponto de vista pedagógico, do planejamento de ações que visem ora o desenvolvimento de dada função ora de outra uma vez que as mesmas operam em unidade, orquestrando a atividade em curso. Trata-se, então, da promoção de atividades ricas em possibilidades de aprendizagens que promovam desenvolvimento.
As ações pedagógicas devem ser pensadas para o desenvolvimento de funções especificas, pois estas não operam em unidades, mas interpõem-se.
A educação escolar aqui defendida é um processo que interfere diretamente na formação multilateral dos educandos, ciente de que os conteúdos dos próprios sentimentos outra coisa não são, senão, conceitos.
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Ao se colocar o ensino escolar a serviço do desenvolvimento da linguagem, por um lado há que se destacar seu papel no desenvolvimento dos domínios fonéticos, semânticos, gramaticais e, sobretudo, cognitivos. Ademais, quais seriam as outras áreas de atuação no papel da linguagem?
Graças à linguagem, a imagem mental converte-se em "imagem verbal" do real e das próprias ações sobre ele e, como tal, se institui como fundamento da autoconsciência e dos mecanismos volitivos reguladores da própria conduta.
Todas as alternativas.
A promoção do desenvolvimento da atividade linguística ultrapassa completamente o domínio do código linguístico em si mesmo, haja vista as complexas conexões psicológicas que se estabelecem entre a linguagem e os demais processos funcionais.
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O ensino escolar corrobora a formação e desenvolvimento de todos os processos funcionais e, desponta como condição imprescindível ao desenvolvimento do pensamento. A partir desta perspectiva, qual seria, diante do estudado, o ápice do ensino escolar?
O desenvolvimento das funções psíquicas superiores.
A formação de conceitos.
Potencializar o alcance possível do longo e delicado processo de formação de conceitos é, na medida em que é essa formação que proporciona ao indivíduo o verdadeiro conhecimento da realidade.
