Vamos de Quizz de Avaliação Educacional
De acordo com a disciplina de Avaliação, vamos responder as questões a seguir.
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“Avaliar é uma ação pedagógica guiada pela atribuição de valor apurada e responsável que o professor realiza das atividades dos alunos. Avaliar é também considerar o modo de ensinar os conteúdos que estão em jogo nas situações de aprendizagem.” (PCN’s Arte, 1997) Seguindo essa informação, assinale a alternativa incorreta, no que diz respeito aos meios avaliativos em Música, segundo o PCN’s.
Interpretar, improvisar e compor demonstrando alguma capacidade ou habilidade.
Reconhecer e valorizar o desenvolvimento pessoal em música nas atividades de produção e apreciação, assim como na elaboração de conhecimentos sobre a música como produto cultural e histórico.
Reconhecer e apreciar os seus trabalhos musicais, de colegas e de músicos por meio das próprias reflexões, emoções e conhecimentos, sem preconceitos estéticos, artísticos, étnicos e de gênero.
Compreender e estar habilitado para se expressar na linguagem dramática.
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Avaliar é o ato de diagnosticar uma experiência, tendo em vista reorientá-la para produzir o melhor resultado possível. Sobre a avaliação da aprendizagem, é CORRETO afirmar que:
A avaliação da aprendizagem adquire sentido quando se articula com o projeto político-pedagógico e com o plano de aula.
As provas, os trabalhos, as maquetes e os seminários não são instrumentos utilizados para aferir a aprendizagem dos alunos.
As notas e os conceitos, na avaliação da aprendizagem, expressam exatamente quanto o aluno aprendeu.
A avaliação deve ser usada como mero instrumento de compreensão do estágio de aprendizagem no qual se encontra o aluno
Os processos avaliativos dificultam a compreensão do estágio de aprendizagem no qual se encontram os alunos.
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Para Luckesi, a avaliação só nos propiciará condições para a obtenção de uma melhor qualidade de vida se estiver assentada sobre a disposição para _______________, pois é a partir daí que podemos construir qualquer coisa que seja. Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna do trecho acima.
acolher
segmentar
rotular
hierarquizar
classificar
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Relacione as colunas e, em seguida, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta. 1. Avaliação Diagnóstica. 2. Avaliação Somativa. 3. Avaliação Formativa. ( ) Os avaliadores tem recursos para produzir tarefas de alunos aleatoriamente, planejamento de trabalhos de grupos, permitindo inferências mais defensáveis. ( ) Basicamente identifica as principais insuficiências nos anos iniciais à realização de outras aprendizagens. Orienta a organização de ensino e aprendizagem em etapas posteriores a aprendizagem corretiva ou terapêutica. ( ) Usada antes do ensino, deve atender aos propósitos de verificar os alunos que não possuem habilidades, pré-requisitos ao assunto, a fim de que o ensino de recuperação coloque-os em situação de trabalhar visando o desejado.
2 – 3 – 1.
1 – 2 – 3.
3 – 2 – 1.
2 – 1 – 3.
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Uma professora realizou uma ação avaliativa no início de um processo de ensino e aprendizagem. Seu objetivo era obter informações sobre os conhecimentos, aptidões e competências dos estudantes, visando à delimitação das intervenções mais adequadas. A principal função da avaliação que foi realizada denomina-se:
classificatória.
hierárquica.
diagnóstica.
somativa.
contínua.
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De acordo com os estudos de Bloom (1993) a avaliação do processo ensino-aprendizagem, apresenta três tipos de funções: diagnóstica (analítica), formativa (controladora) e somativa (classificatória). Analise as afirmativas a seguir sobre tais funções e marque V (verdadeiro) ou F (falso). ⃣ A avaliação diagnóstica é adequada para o início do o período letivo, pois permite conhecer a realidade na qual o processo de ensino-aprendizagem vai acontecer. ⃣ A avaliação formativa é utilizada objetivando pré-determinar a maneira pela qual o educador deverá encaminhar, através do planejamento, a sua ação educativa. Terá como função estabelecer os limites para tornar o processo de aprendizagem mais eficiente e eficaz. ⃣ A avaliação somativa visa, basicamente, avaliar se o aluno domina gradativamente e hierarquicamente cada etapa da aprendizagem, antes de avançar para outra etapa subsequente de ensino-aprendizagem. ⃣ Por depender mais da sensibilidade e do olhar técnico do educador, a avaliação somativa fornece mais informações que permitem a customização do trabalho do professor com base nas necessidades de cada aluno. A sequência CORRETA é:
V – F – F – F.
F – V – V – F.
V – F – V – F.
F – V – V – F.
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Jussara Hoffmann propõe um paradigma de avaliação que pretende opor-se ao modelo do “transmitir-verificar-registrar” e evoluir no sentido de uma ação avaliativa reflexiva e desafiadora do educador em termos de contribuir, elucidar, favorecer a troca de ideias entre e com seus alunos, em um movimento de superação do saber transmitido a uma produção de saber enriquecido, construído a partir da compreensão dos fenômenos estudados. Esse paradigma é denominado pela autora como
avaliação mediadora.
avaliação totalizante.
avaliação classificatória
meta-avaliação.
pós-avalia ção
