Marcos teóricos, conceituais e Metodológicos
Marcos teóricos, conceituais e Metodológicos Capítulo 2
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De acordo com o texto, o currículo é:
Um produto das relações e das dinâmicas interativas com o saber.
Um documento que serve somente para ser arquivado.
Um documento muito importante para a Educação, por isso deve ser unificado.
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O DCRB se referencia:
Numa concepção onde é preciso unificar o currículo com os demais estados do país.
Numa concepção de aprendizagem compreendida como um ato e um processo em construção contínua, individual e relacional.
Numa concepção de aprendizagem cujo o professor é um mero transmissor de conteúdos.
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O DCRB é formado por:
Profissionais de outros estados do país, mas que estão ligados à educação.
Uma equipe técnica escolhida pela Secretaria de Educação do Estado da Bahia.
Técnicos e gestores educacionais, professores da educação básica, pesquisadores universitários e membros de instituições parceiras.
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Com base na leitura do texto "Marcos teóricos, conceituais e Metodológicos", é correto afirmar que:
O estudante assume o protagonismo da sua aprendizagem e formação.
O estudante é um sujeito passivo que precisa caminhar de acordo com o que é imposto pelos docentes.
O estudante não possui voz ativa visto que o documento é elaborado por técnicos e outros profissionais da Educação.
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No que diz respeito a diversidade, o documento:
Visa consolidar os saberes de cada território para assim, formar um currículo unificado.
Entende que os saberes locais não podem fazer interferências com os saberes globais.
Valoriza a diversidade de saberes e vivências culturais que tratam do mundo do trabalho, a partir das escolhas, fruto dos seus projetos de vida.
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Sobre o Projeto Político Pedagógico, o DCRB afirma que:
É importante e deve ser levado em consideração na hora de elaborar o currículo.
É importante, mas sendo algo particular de cada instituição não deve fazer parte do currículo.
É um documento que precisa ser elaborado apenas para ser arquivado na escola.
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Sobre as Competências da BNCC:
O DCRB foca apenas nas 10 competências gerais, uma vez que elas são articuladas e desenvolvidas em torno dos saberes sobre: conhecimento, pensamento científico, crítico e criativo, repertório cultural, comunicação, cultura digital, trabalho e projeto de vida, argumentação, autoconhecimento e suicidado, empatia e cooperação, responsabilidade e cidadania.
O DCRB compreende a importância das competências, porém não é algo que precisa fazer parte do currículo.
O DCRB está estruturado pelos campos de Experiências na Educação Infantil e por competências no Ensino Fundamental.
