Marcos teóricos, conceituais e Metodológicos
Marcos teóricos, conceituais e Metodológicos Capítulo 2
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De acordo com o texto, o currículo é:
Um produto das relações e das dinâmicas interativas com o saber.
Um documento muito importante para a Educação, por isso deve ser unificado.
Um documento que serve somente para ser arquivado.
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O DCRB se referencia:
Numa concepção de aprendizagem cujo o professor é um mero transmissor de conteúdos.
Numa concepção onde é preciso unificar o currículo com os demais estados do país.
Numa concepção de aprendizagem compreendida como um ato e um processo em construção contínua, individual e relacional.
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O DCRB é formado por:
Profissionais de outros estados do país, mas que estão ligados à educação.
Uma equipe técnica escolhida pela Secretaria de Educação do Estado da Bahia.
Técnicos e gestores educacionais, professores da educação básica, pesquisadores universitários e membros de instituições parceiras.
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Com base na leitura do texto "Marcos teóricos, conceituais e Metodológicos", é correto afirmar que:
O estudante assume o protagonismo da sua aprendizagem e formação.
O estudante não possui voz ativa visto que o documento é elaborado por técnicos e outros profissionais da Educação.
O estudante é um sujeito passivo que precisa caminhar de acordo com o que é imposto pelos docentes.
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No que diz respeito a diversidade, o documento:
Valoriza a diversidade de saberes e vivências culturais que tratam do mundo do trabalho, a partir das escolhas, fruto dos seus projetos de vida.
Visa consolidar os saberes de cada território para assim, formar um currículo unificado.
Entende que os saberes locais não podem fazer interferências com os saberes globais.
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Sobre o Projeto Político Pedagógico, o DCRB afirma que:
É um documento que precisa ser elaborado apenas para ser arquivado na escola.
É importante, mas sendo algo particular de cada instituição não deve fazer parte do currículo.
É importante e deve ser levado em consideração na hora de elaborar o currículo.
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Sobre as Competências da BNCC:
O DCRB foca apenas nas 10 competências gerais, uma vez que elas são articuladas e desenvolvidas em torno dos saberes sobre: conhecimento, pensamento científico, crítico e criativo, repertório cultural, comunicação, cultura digital, trabalho e projeto de vida, argumentação, autoconhecimento e suicidado, empatia e cooperação, responsabilidade e cidadania.
O DCRB está estruturado pelos campos de Experiências na Educação Infantil e por competências no Ensino Fundamental.
O DCRB compreende a importância das competências, porém não é algo que precisa fazer parte do currículo.
