Marcos teóricos, conceituais e Metodológicos
Marcos teóricos, conceituais e Metodológicos Capítulo 2
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De acordo com o texto, o currículo é:
Um documento que serve somente para ser arquivado.
Um documento muito importante para a Educação, por isso deve ser unificado.
Um produto das relações e das dinâmicas interativas com o saber.
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O DCRB se referencia:
Numa concepção onde é preciso unificar o currículo com os demais estados do país.
Numa concepção de aprendizagem compreendida como um ato e um processo em construção contínua, individual e relacional.
Numa concepção de aprendizagem cujo o professor é um mero transmissor de conteúdos.
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O DCRB é formado por:
Técnicos e gestores educacionais, professores da educação básica, pesquisadores universitários e membros de instituições parceiras.
Uma equipe técnica escolhida pela Secretaria de Educação do Estado da Bahia.
Profissionais de outros estados do país, mas que estão ligados à educação.
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Com base na leitura do texto "Marcos teóricos, conceituais e Metodológicos", é correto afirmar que:
O estudante assume o protagonismo da sua aprendizagem e formação.
O estudante não possui voz ativa visto que o documento é elaborado por técnicos e outros profissionais da Educação.
O estudante é um sujeito passivo que precisa caminhar de acordo com o que é imposto pelos docentes.
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No que diz respeito a diversidade, o documento:
Valoriza a diversidade de saberes e vivências culturais que tratam do mundo do trabalho, a partir das escolhas, fruto dos seus projetos de vida.
Entende que os saberes locais não podem fazer interferências com os saberes globais.
Visa consolidar os saberes de cada território para assim, formar um currículo unificado.
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Sobre o Projeto Político Pedagógico, o DCRB afirma que:
É importante e deve ser levado em consideração na hora de elaborar o currículo.
É importante, mas sendo algo particular de cada instituição não deve fazer parte do currículo.
É um documento que precisa ser elaborado apenas para ser arquivado na escola.
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Sobre as Competências da BNCC:
O DCRB foca apenas nas 10 competências gerais, uma vez que elas são articuladas e desenvolvidas em torno dos saberes sobre: conhecimento, pensamento científico, crítico e criativo, repertório cultural, comunicação, cultura digital, trabalho e projeto de vida, argumentação, autoconhecimento e suicidado, empatia e cooperação, responsabilidade e cidadania.
O DCRB compreende a importância das competências, porém não é algo que precisa fazer parte do currículo.
O DCRB está estruturado pelos campos de Experiências na Educação Infantil e por competências no Ensino Fundamental.
