Quizz HTC 17/09

A primeira forma de brincar dos bebês é através dos olhos. Com seu olhar, o bebê acompanha sons, reconhece adultos e percebe o mundo ao seu redor.

Os bebês se encantem com o mundo ao seu redor, portanto, é necessário dispor aos bebês móbiles pendurados no berço e/ou pela sala de referência para que eles possam observar os movimentos dos objetos suspensos.

Os primeiros "brinquedos" do bebê são suas mãos. Desde que nascem os bebês buscam sentir e tocar em si mesmo e em objetos ao seu redor. Portanto, o professor deverá assegurar um ambiente propício às suas pesquisas, dispondo de materiais próximos ao bebê como lenços de algodão de cores fortes e brinquedos que ele possa segurar com uma ou com duas mãos.

Como os bebês ainda não andam, é preciso utilizar de contenções como bebês conforto e carrinhos, para que eles fiquem seguros e não se machuquem. Dispor nestes espaços materiais amarrados para que os bebês possam olhar.

Através das intervenções do adulto em relação a atividade motora livre dos bebês, os mesmos conquistam as etapas do desenvolvimento motor com autonomia, através do apoio do adulto.

À medida que o movimento e as posturas novas são assimiladas pelo bebê, ele vai ganhando mais habilidade e confiança no seu corpo para as suas brincadeiras. Por isso, é preciso conter os bebês em cercados e/ou utilizando bebês conforto, carrinhos, meia lua, etc. para mantê-los parados e em segurança.

O desenvolvimento motor do bebê acontece de forma natural, assim, o adulto não precisa ensinar, antecipar, estimular ou forçar o movimento, postura ou formas de se locomover.

É importante destacar que, para o bebê brincar consigo mesmo, manipular e explorar os objetos, experimentar os brinquedos e testar novas possibilidades, é necessário que ele esteja sentado ou em pé e cabe aos adultos auxiliarem o bebê a permanecer nesta posição que favorecerá seu desenvolvimento.

Oferecer objetos e brinquedos de vários materiais (tecido, madeira, metal, plástico, borracha, etc.), para que acumule diferentes impressões e experiências sobre a natureza física destes objetos (áspero, liso, macio, frio, etc.) e de diferentes formatos.

Organizar os espaços e materiais visando a segurança dos bebês, tirando todos os materiais das prateleiras e dispor colchonetes por toda sala para que eles não se machuquem.

Dispor somente de materiais de borracha, pois, os bebês levam tudo a boca e, desta forma eles não se machucam e é possível realizar a higienização correta dos materiais.

Organizar o ambiente e o cotidiano, sem a necessidade da observação, pois o desenvolvimento dos bebês acontece de forma natural, sem as intenções do adulto.

A brincadeira tem como função primordial a simbolização de situações vividas pela criança, ligadas ao seu universo afetivo e muitas vezes ao prazer.

Através da brincadeira de faz de conta, as crianças aprendem a resolver conflitos nas interações e brincadeiras, com a orientação do adulto por meio do diálogo, utilizando de recursos pessoais, respeitando outras crianças e buscando reciprocidade.

É papel do professor oferecer materiais de largo alcance que possam representar diferentes objetos em suas brincadeiras, como tampinhas, tiras de tecido, tecidos, sementes grandes, gravetos, folhas, argolas, entre outros.

O brincar simbólico acontece desde os primeiros meses de vida, os bebês e crianças bem pequenas realizam brincadeiras de compor personagens de forma inata, portanto, cabe ao professor somente oportunizar espaços de brincadeiras de faz de conta nas salas de referência.

Espera-se que as orientações e reflexões presentes no documento não sejam referência, apoiando a ação intencional do professor na organização de um cotidiano promotor dos direitos de aprendizagem e desenvolvimento dos bebês e das crianças bem pequenas.

Em sua elaboração, não foram consideradas as especificidades e características dos bebês e das crianças bem pequenas, articuladas aos princípios e fundamentos presentes no Currículo da Rede, assim como com os campos de experiência e os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento previstos para cada grupo etário.

Apresenta possibilidades para a prática pedagógica intencional, a fim de apoiar a ação dos professores, qualificando ainda mais o bom atendimento que é realizado nas escolas de Educação Infantil do Município de São José dos Campos.

A organização do documento aborda aspectos sobre as diferentes formas do brincar, considerando a necessidade do adulto de referência na seleção de materiais e organização de espaços seguros, que permitam a segurança dos bebês e facilite o trabalho do adulto através da prevenção de acidente, somente.